弘扬中华优秀传统文化重要论述在小学语文教育中的体现

林妹妹

【摘要】中华优秀传统文化是一种精神，一种信念，一种力量，是中华民族的血脉，是中华人民的精神家园。中华民族生生不息，薪火相传，每一步都离不开优秀传统文化。作为培育祖国未来花朵的人民教师，更应该将优秀传统文化弘扬好、传播好！而最有力的方法莫过于将传统文化融入课堂之中，在课堂上潜移默化，在与书本的结合之中塑造学生的文化自信，传播中华传统文化。

【关键词】影音导入，文创产品，活动实践

引用：习近平曾说“善于继承才能善于创新。”任何一种文化，都要先继承才能发展。优秀的中华传统文化是从先辈们一代代交接与继承走过了五千年的岁月长河，时代的火炬在交替，未来的担子要落在这些孩子身上，而我们作为他们的引路人，应该担当好这个“传播者”的身份，积极弘扬优秀传统文化。

一、书本知识与影音导入相结合，体会传统文化的优越性，增强文化自信。

优秀传统文化不能泛泛空谈。小学阶段他们的接受能力有限，纯理论事物接受起来难度很大，而且这个阶段他们的好奇心优越感胜负欲是较强能被利用的一点。弘扬的最初步骤在于使其接受了解。小学时期，懵懂无知因此可塑性空间极大。年纪尚小容易被带跑注意力，所以可以用影音等技术手段吸引注意力吸引其兴趣，将中华优秀文化的优越感输入。

例如，五年级下册第七单元的写作《中国的世界文化遗产》，简单的PPT展示一晃而过，学生最多留下一个大概形象。所以教师可以通过展示一些影音视频给学生观看中国世界文化遗产的一些具体东西，比如八达岭长城等。影音可以直观展示且带来的体验感是教师口头表诉所不能达到的。为何八达岭长城被称为世界遗产，它又是怎样产生的产生的目的在于什么，它有了多少年的历史……教师通过讲解关于八达岭长城的方方面面，让学生体验到优秀传统文化在世界上的特殊性。学生很容易会产生民族自豪感民族优越性，从而便达到了“增强文化自信”这一目的。

“引路人”就是把他们往正确道路上引。强拉过来或者硬生生往前推只能是短暂甚至萌生逆反心理。而利用互联网先去让学生产生兴趣，有了学习兴趣才能进一步。学生继承优秀传统文化应先产生文化自信，文化自信会把文化记在脑海中，当自信加固记忆，学生才能更主动的继承优秀传统文化。

二、引用文创产品，具体化传播优秀传统文化。

中华优秀传统文化曾出现过短暂的“低入”时期，于是许多文创产品出现了：它们让更多人去了解熟知传统文化;将传统与新时代相结合，迎合时代潮流，让传统与时俱进。“稀奇的玩意”是最能吸引学生的兴趣，对于没见过的东西总是保持一股高度热情的好奇心。教师在讲课之前，导入或者展示身边的文创产品，既弘扬传统文化又能更好的引入课堂。

例如，六年级《故宫博物院》这篇课文主要讲解故宫的建筑和里面的装饰。学生整体下来云里雾里，关于故宫的价值故宫里面有什么東西都是不清楚的。教师可以利用故宫文创产品展示故宫的美，让学生体会故宫的“不一样”。故宫博物院融入产品设计中所体现的精巧也是教师讲解的一个重点：中华人民开拓进取的精神。

互联网打破了资源的不公平。很多东西不再只是某个地方仅有。文创产品是一个新兴行业，传统没有落后，教师也不能落后。展示文创，是在向学生展示传统文化的魅力。通过物品的观看具体化事物。传统文化很多时候在他们脑海中只是一个片面化的东西，他们不了解也不知道，怎么去谈继承。打破这层隔阂，是推动学生往继承优秀传统文化的助力器

三、举行教学活动，在行动中实践弘扬继承优秀传统文化。

优秀的传统文化不仅仅是精神上的熏陶，思想品格的升华，也贯穿于我们的日常生活。文化不是高高在上，须臾飘渺的意识化事物，相反，它在我们日常的行为举止在我们每一天的生活中。除却各大节假日的宣传，教师应该结合书本内容开展丰富多彩的教学活动，让学生在实践中去继承优秀传统文化。从实践中体会优秀文化贯穿在生活中的方面，再从日常生活中每一次践行去继承。

例如，六年级上册第七单元《京剧趣谈》，在展开这篇课文的教学，教师向同学展示或者学生自愿购买京剧服饰。将古代服饰与现代服饰进行对比，找出相似和不同之处。如今多远文化兴起，很多学生忘记中华五千年来最原始的文化，甚至很多人认为汉服是其他国家的。因此，服饰的讲解会灌输或者板正思想：汉服来源中国。京剧作为国粹，小学生普遍只是有这个概念，并不具体清楚是什么，所以教师也可以开展“表演京剧”的活动。京剧的唱腔说话方式京剧表演的故事……这些在活动中让学生体现。这是一个“大制作”，但“大制作”里能体现古代人们表演的方式是怎样，去提高学生的文化素养与审美水平;他们表演时语调是怎么变化、我们在朗诵时是不是可以学习;表演故事传递的思想精神是什么、我们在平常生活中体现在实际活动之中……

优秀传统文化不是望尘莫及，它与我们息息相关。文化是一个概括词，它涉及很多方面，教师则需要一点点的去进行弘扬，具体在哪个方面哪些东西等等。在每一次行动中传播优秀的传统文化，让学生在每一次行动中践行优秀的传统文化。教师有效率有针对性的结合书本内容进行安排，学生则能高效吸收。

总结：

文化自信是一种基本的深沉的持久的力量。小学教师弘扬文化的基础是增强学生的文化自信，文化自信很大程度是决定继承优秀传统文化效果率。当地的民风民俗本就从小渲染着学生，骨子里透露着是对当地的自豪感，但是这只是中华文化的一部分，教师更重要的是将其扩展，锻造民族自豪感。时代发展强大了文化的生命力，很多新鲜事物应用而生，小学生对其抵抗力是很弱的，文创不失为一大突破口。继承讲究的是运用，对于小学生而言，只有运用才能继承。传统文化不是实在口中，它在每一次课堂每一篇课文每一次活动之中。

参考文献：

[1]孔文娟，孔伟.优秀传统文化在小学语文名著阅读中的融合与应用研究[J].试题与研究，2021（28）：97-98.

[2]刘菊梅.探究传统文化在小学语文教学中的渗透策略[J].学周刊，2021（29）：73-74.

[3]苏万祥.传统文化与小学语文课程有效融合策略之浅析[J].学周刊，2021（28）：143-144.

本篇文章属于2020年度福建省中青年教师教育科研课题《习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化重要论述在小学语文教育中的策略研究》（编号：JSZJ20043）研究成果