新时期培智学校语文阅读教学探究

刘玉娟

【摘要】教育不分种族，也不分人群，每个人都有公平接受教育的机会。对于智力存在障碍的学生来说，阅读不仅是他们学习知识的基础，更是他们在社会中生存的根本保障。随着时代的发展，教育也一直在改革，新时期教师应该打破传统的教学模式，真正关心学生，理解学生，一切教学活动都围绕学生展开。基于此，本文就新时期培智学校如何展开语文阅读教学展开了探究，以期有所贡献。

【关键词】新时期;培智学校;语文阅读;教学研究

对培智学校的学生来说，阅读理解能力是十分重要的一项个人能力，培养学困生和自闭症学生的语文阅读能力是提升其个人知识水平、促进学生生活经验发展的重要基础。培智生个人的智力水平有限，在参与阅读教学的过程中存在着一系列的问题，主要在于他们个人思维能力有限。此外，很多培智学校的语文教师一直采用阅读理论教育的方式开展教学，导致学生在阅读过程中困难重重。那么在现代教育事业发展的过程中，我们要创新培智生的语文阅读教学模式，推动学生知识联系实际的能力。

一、合理分层，制定阅读计划

培智学校虽然面向了理解能力存在不足的学生，但是众多培智生的学习能力也具有相应的差异性。同时不同培智生的个人缺陷也存在不同。那么我们在语文阅读教学过程汇总就不能采用整体指导的模式，而是要结合学生个人的智力水平、语言表达能力，对学生进行合理的分层，然后形成针对性的阅读指导模式。

比如我在组织本班的学生（主要是学困生和自闭学生）进行阅读的过程中，首先考虑学生的智力水平，其次是根据学生的语言表达能力。雖然很多培智生的反应能力有所不足，但是在实际的阅读过程中他们也存在一系列的个人思想。所以在对学生进行分层的过程，我也会结合学生的实际情况，制定针对性的阅读教学计划。比如针对阅读能力严重不足的学生，我会为学生讲解不同阅读材料中的具体生活常识，推动学生认识基础的字词，并学会朗读。针对性格自闭的学生，我主要以阅读交流的形式为主，要求学生在交流过程中养成良好的表达能力，并不断开拓自己的思维。

二、信息教学，吸引学生兴趣

培智生与一般的学生不同，他们大都对阅读活动不太感兴趣，很多学困生认为阅读没什么用，同时也不能在教师语言讲解的过程中发现阅读文本的乐趣。那么我们要提高学生的阅读能力，需要构建出能够吸引培智生注意力的课程内容。随着我国进入信息2.0时代，推动学生教育工作与现代信息技术的有效融合，成为新时代培智教育发展的重要方式。那么我们可以将培智生的阅读教学活动与多媒体教学进行有效结合，提高学生的阅读水平。

比如我在组织学生们阅读《养花》这篇文章的主要内容时，首先应用多媒体教学平台为学生们展示了我自己所养的一盆鲜花，然后询问同学们在生活中都喜欢什么花。鲜花是我们生活中常见的一项事物。学生在生活中经常会见到各种各样的花朵。看着多媒体呈现出的内容，学生们纷纷表达自己所喜欢的花的种类。最后，我将课程内容和主要阅读知识点为学生进行直观的展示，这样学生们一边阅读文本内容，一边能够对课程内容形成直观的印象，整堂阅读课程下来，学生的阅读能力得到了一定的提升。

三、情境创设，提高课堂参与

培智学校阅读教学的主要目标就是让学生读懂文章，懂得生活小常识，了解基本的科学文化知识。在教学时，教师一般都是采用语言引导的方式展开教学内容，这既不利于吸引学生的注意力，也不利于学生理解记忆课本中的知识，并将其运用于实际生活。想让学生主动参与到阅读教学中，并真正将教师所教授的内容记在脑海中，教师就可以为学生创设情境，让学生在动手操作中，切实体会语文阅读所要传达的含义。

比如我在组织学生阅读《电子计算机的多种功能》的课程内容时，我将学生们带到学校的多媒体教师中，首先通过屏幕共享的形式为学生演示了计算机的操作方式，然后我将课堂交给学生，让学生自己动手操作计算机。当学生完成教师的要求之后，我再带领学生开展阅读学习，并结合课本中的内容观察生变的计算机。这样，通过课堂实践的方式，大部分学生都能够了解计算机的主要作用和功能，学习课本中文字时，速度提升了不少。此外，学生自己完成了家算计认知工作，他们都得到了心灵上的满足，都很开心。在我为他们解析句子的结构以及语言运用时，学生也都注意力非常集中，有效提高了课堂效率。

四、善用评价，激发学习动力

自闭的学生不知道自己想要什么样的生活，对于未来也没有规划，所以通过构建蓝图是无法激发他们学习兴趣的。不过培智学校的学生，虽然个人认知存在障碍，但是他们也愿意被表扬，希望得到教师的肯定，所以想要提高学生的学习动力，在阅读教学时，教师就需要注意观察学生的言行，并适时对他们进行评价，以此激发学生的学习动力。例如：当学生表现良好时，教师就可以表扬他们做的很好，也可以通过微笑竖大拇指等方式对学生进行肯定。此外，教师也可以为学生准备小礼品，以此督促学生在课堂中好好表现。

总结

想要做好培智学校语文阅读教育工作，教师首先要做的就是尊重学生、理解学生、一切以学生为中心。在阅读教学时，教师首先应该根据学生的综合情况，为学生合理划分层次，制定不同的教学计划，其次，教师也需要采用多种不同的教学方式，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。最后，教师还需要对学生进行合理评价，用鼓励之语督促学生上进。

参考文献：

[1]吴静.培智学校语文阅读教学的实效性探析[J].散文百家（新语文活页），2021（08）：47-48.

[2]张珺.特殊学校语文阅读教学策略[J].知识窗（教师版），2021（05）：46.