基于家校合作模式下的小学低年级语文阅读教学策略

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，语文作为一门综合实践性极强的学科一直以来都是小学教育的重点工作内容，但从目前我国大多数小学语文阅读教学的实际情况上分析，还是存在着很多问题，包括教学内容和方式单一还有学生学习兴趣你效率不高等等。因此，相关教育学者从中科学分析并提出了家校合作模式下的小学语文阅读教学模式，并从实践中凸显成效，但如何加以创新和优化还需要有人教师深入探究。本文先阐述了小学语文教学中构建家校合作教育的重要性，然后又对家校合作模式下小学语文阅读教学有效策略展开讨论，并提出了个人的见解。

【关键词】家校合作模式：小学：低年级语文：阅读教学

引言：小学语文教师开展家校合作教学必须要先了解到他的好处，将他真正的融入到课堂中去还要把握好相关的方法措施，不能只走形式。具体的小学低年级语文教学中家长和教师都是他们的领路人，双方加强合作的基础上才能更好的给小学生实施阅读教育，培养他们的阅读思维和综合语言能力。

一、家校合作模式下小学低年级语文阅读教学的重要性

家校合作教学模式体现出了一些新的学科教育理念，学生在此基础上进行学习可以在家长的陪同下展开，这自然能提高语文课堂教学效率并调动学生阅读积极性，从中加强了师生之间的互动还能给教师更多反思的空间。小学生的成绩能直接给家长一些反应，使他们重视孩子的阅读习惯养成，另外教师通过对小学生的观察能深入了解阅读学习并把握动态过程。学校中，教师是学生的学习引导者，回到家以后家长也会对他们进行相关教育，所以双方都会对小学生的学习成长发挥重要作用。但是当前大多数小学生家长在语文教育上只关注学生的成绩，认为这就是衡量他们一切的标准，还有一种思想是教育是教师的工作与自己无关。最常见的家园合作共育就是教师所召开的家长会，希望家长能够借此了解学生的具体学习情况，很多家长关注自己的孩子，会在班会课上向教师咨询他们在课堂上的表现和学习情况，教师也会给家长吐露自己展开的教育策略。双方通过家长会能更加深入的打开教育合作，语文教师从家长那里获得小学生的各方面实际情况以后可以为接下来的阅读教学开展打下良好铺垫。现在很多小学生的家长他们为了让自己的孩子赢在起跑线上往往会给他们设置很多兴趣班，试图提高小学生的学习成绩，因此这些学生生活上基本上就是上课和补习，逐渐就会对学习失去兴趣甚至产生厌学心理。所以家长在教师的协同下更加了解每一名学生，包括他们的习惯和兴趣，找到最合适的着力点，引导小学生展开阅读，家长和教师共同作为指引者[1]。

二、基于家校合作模式下小学低年级语文阅读教学策略

首先，基本上所有的小学校都会和孩子的家长取得联系方式，学校一般举办活动都会通知家长，通过协同对小学生展开教育工作，督促他们的学习和成长。例如：当前学校和家长之间合作是必须建立在密切联系基础上的，以往大多都是通过电话联系，计算机信息技术的普及让网络通信实现无线覆盖，教师和家长通过微信和QQ这些通讯方式就能取得联系，这突破了时间和地域等方面的限制，比方说日常教学过程中有教师发现某名小学生阅读参与积极性不高，而且和其他同学之间很少交流。面对这个情况的时候，教师先不去和学生面对面沟通，先和他们的家长取得联系，询问一下他们家种师傅最近发生了什么事情或者是小学生的家庭环境等因素，当了解问题根本所在以后，再去分析如何能把问题解决，这样便能达到事半功倍的效果。与此同时，学校应当建设校园互联网，邀请家长注册账户，给他们及时通报孩子的学习情况，双方共同合作下展开高校阅读教学，共同促进小学生的学习进步[2]。

其次，低年级小学生在这个年纪年龄较小而且性格上比较活泼好动具有好奇心，他们在学习上的意识普遍不高，学习主动性很低，所以在制定阅读计划的时候阅读习惯和能力这些方面的提升还需要教师的支点和家长监督。建立在家校合作模式下家长和教师应当积极的进行联系，考虑到小学生的成长是时刻属于变化着的，这就需要根据孩子的具体情况制定阅读计划，按照相应的任务基础制定阅读教学策略。例如：学校每个星期开设一节阅读课，建设阅读室，小学生需要在教师的指引下进入阅读室中参与阅读活动，同时要求每一名小学生从家中带来一本课外书放到阅读室里，邀请家长共同参与到阅读教育当中落实监督责任，双方合作的基础上对孩子的教育和阅读教学更有效果。与此同时，根据孩子的变化制定阅读任务，可通过定期开展家长会的形式教师家长双方互动了解孩子目前真正的阅读动态，根据家长的反馈点评和优化教学方案。

最后，教师应当建立以家庭为基础布置合理的阅读客户作业，不仅能拉近家长和孩子之间的情感距离还能帮助家长更了解小学生目前的心理发展动态和学习情况。例如：小学阅读教育中除了教材上的文章以外还必须扩展一些课外阅读内容，比方说学习有关动物的课文时，教师给学生提议阅读“沈石溪”的小说，他被称之为动物小说大王，作品中“狼王梦”、“斑羚飞渡”等都非常经典，对学生的阅读写作和学习极为有利。在家园合作教育模式中，教师给学生提出这些阅读意见，并要求家长给孩子购买相关书籍，通过这种方式布置课后阅读作业再加上家长的帮助和监督，自然能引导小学生逐渐爱上阅读和养成良好阅读习惯[3]。

总结：

综上所述，家庭是孩子第一学习场地，学校是第二场地。尽管小学生的学习时间大部分都是在小学学校中，但家庭教育也至关重要，目前对于小学教育开展了家園合作共育这一措施，而且从长期的实践中凸显成效。但为了进一步促进小学阅读教育水平提升，身为教师应当立足于自身的教学经验、学生的学习情况和家庭教育，积极的创新和完善教育措施，全方位培养小学生的阅读习惯与技能，家长的协同下促进他们的全面化发展。

参考文献：

[1]巩盼迪.家校合作模式下的语文阅读教学策略刍论[J].成才之路，2021（26）：132-133.

[2]周琴.小学语文阅读教学中合作学习模式的完善路径[J].小学生（下旬刊），2021（08）：51.

[3]雷振刚.家校合作模式下的小学语文阅读策略[J].天津教育，2021（20）：177-179.

作者简介：姓名丁凤娟，（1976年6月），性别：女，民族：汉，籍贯：东莞，职务：小学语文一级教师，学历：本科，单位：东莞市南城中心小学，研究方向：小学语文，单位：广东省东莞市南城中心小学