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【摘要】现在的教学提倡进行素质教学,就是让学生在学习的过程中拥有综合能力。数学教学作为学生学习的重点学科,在教学过程中,教师不仅要让学生拥有数学知识,更要让学生在学习的过程中掌握适合自己的学习方法和良好的知识应用能力。本文将分析数学课堂教学的现状,根据分析结果给出提升课堂教学效果,培养学生拥有创新意识的教学策略。
【关键词】数学教学;课堂教学;创新意识;现状分析;培养策略
素质教育是教学改革的核心内容,主要的目的是培养学生的核心素养,让学生在教师的引导下拥有良好的创新意识与创新能力,这同时也是现代社会人才需要具备的基本属性。数学教学培养学生的逻辑思维,在教学过程中对学生进行创新意识的培养对学生的未来产生重要影响,因此,数学教师一定要改变陈旧的教学理念,根据学生的实际情况和学习需求设计教学内容和教学方式,为学生创建良好的教学环境,让学生拥有自主学习空间,使学生的创新意识得到良好培养。
一、建立良好的师生关系,培养创新意识
在新课标提出以后,中学时期的数学教学越来越重视对学生思维能力、解题方法以及解题能力的培养,其中培养学生思维能力的方法多种多样,但是要想让数学课堂教学实现真正的创新,教师就一定要做好教学氛围的营造,让学生可以在学习的过程中敢于进行创新思维的开展和想法实践[1]。教师引导可以有效提升学生学习的积极性和思维的活跃度,因此,教师一定要对陈旧的教学理念进行革新,将学生作为教学的主体,给予学生充分的信任,让学生拥有进行自主探索和学习的勇气,使学生的创新意识被激发。教师还可以通过激励教学帮助学生树立良好的自信,让学生可以主动提出自己的想法,在与学生进行交流的过程中建立良好的师生关系,为学生进行自主学习和创新意识的培养建立坚实的基础。
二、做好课堂导入,培养创新意识
学生的好奇心是激发学生产生创新意识的动力。在数学的课堂教学过程中,做好教学导入可以激发学生的学习兴趣,让课堂教学的教学效果获得提升。
我们可以使用設疑的方式进行课堂导入。问题启发学生思维的有效工具,将学生的求知欲激发,使学生的思维产生积极性与主动性,让学生的创新意识得到培养。例如,在学习方程的时候,教师可以在课堂教学开始之前将经典的数学问题作为教学导入,鸡兔同笼就是非常经典的问题,学生在解决这个问题的时候,使用常规方法是比较困难的,对此,教师就可以让学生尝试使用列方程等式的方式解决问题,将未知量设为x,学生会逐渐在教师的引导下找到方程等式的列法,进而让学生顺利接受较为抽象的数学知识。我们还可以引导学生进行质疑。学生能够质疑问难是创新意识的一种表现。在进行课堂导入的时候,教师要创造条件,引导学生的好奇心,面对学生的灵光一现或是突发奇想教师就要给予适当的鼓励和指导,鼓励学生敢于提出问题,并进行讨论,让学生可以在解决问题的过程中不断地发现问题,学到新的知识,激发创新的灵感,让学生的创新能力得到加强,形成良性循环,让学生在未来的学习中学得更加轻松和愉快 [3]。
三、通过例题讲解挖掘其潜在功能
(一)利用教材训练学生运用一题多变
在初中数学教学中进行一题多变,为了培养学生们的创新思维,首先需要对题目所处教材阶段前后的知识点进行合理衔接,不断渗透基础知识的巩固,让学生们能够在学习中养成一种系统的解题思维。通过这种方式,还有助于提高他们的应变能力,在面对某道难题时,可以充分发挥他们的回忆与联想,对与题目相关的知识点进行串联,从而更好的解决难题,提高初中生数学解题能力。这样才是真正实现教学的触类旁通、举一反三,让学生们能够掌握这一类题的解决方法而不是一道题,实现以不变应万变的相应作用。
现阶段初中数学教材中的例题都与教学内容紧密相连,合理利用教材挖掘问题中的内涵,有利于引导学生们发现问题中的延伸内容,培养初中生数学学习的主动性,对他们数学核心素养的培育尤为关键。与此同时,对同一个题目的不同延伸,还能够培养学生们的创新思维,让他们在面对数学题海战术时不再畏惧、不再疲战。例如:在学习一元一次方程中有这样一个问题:一个梯形的下底比上底多2cm,高是5cm,面积是40平方厘米,求上底。这时教师就可以将问题的形式转变,比如设置为下底比上底多2cm,最后求下底等等。而后在通过其他的例题让学生们自己进行一题多变,培养他们的创新能力。
(二)利用一题多变培养学生数学思维
一题多变就是在教材题目的基础之上,让学生们进行问题的延伸扩展或改写,从而培养他们的想象力与创新思维,还能够在一定程度上减轻教师的教学压力,扩展初中生的数学知识面。现阶段我国各地都在倡导学生的减压减负,而一题多变模式的出现能够解决数学教学中的题海战术问题,通过一道题的多方买扩展来代替繁琐的一类题,让学生们能够在轻松愉快的氛围内学习知识,能够对其学习的积极性进行充分调动,实现思维的有效发展以及创新能力的不断提高,同时有利于减负目标的形成。
在初中时期的数学教学中,学生掌握了一题多解的能力之后,不仅能够激发他们学习数学的兴趣,还能够培养他们的数学思维,在学习中逐渐掌握举一反三的能力。一题多变这种情况在初一年级学习有理数的时候往往十分常见,例如:北京冬季里的某一天的气温为-3摄氏度——3摄氏度,其中的“-3”含义是什么?这一天北京的温差是多少?这道题既可以用平方差公式进行解答,假设这一天北京的温差为x,则实际温差x=3-(-3)=6;还可以假设x为任意的一个整数,试求整数是否为有理数?通过这种方式,能够让学生发掘数学学习中乐趣十足的一面,培养他们举一反三的技能以及创新思维。
结束语:
数学作为伴随着学生生涯的一大主科,在学习中占据着不可替代的地位,而初中时期则是学生承上启下的关键阶段,因此需要初中数学教师积极开发新方式,创新自己的教学手段,对学生进行由浅入深的教学,培养他们的创新思维,为初中生数学学习能力的提高做出卓越贡献,使学生可以充分发挥自身的创造力,让学生的探索欲和求知欲被满足,使学生拥有良好的实践能力,进而提升学生的整体素质。
参考文献:
[1]蔡峰.初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].家长,2021(26):24-25.
[2]林明茶.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养方法研究[J].学苑教育,2021(26):45-46.
[3]夏勇.初中数学教学中学生创新思维和能力的培养探讨[J].天津教育,2021(23):28-29.