基于小学生厌学问题的分析

丁丽英

摘 要： 小学生厌学现象是教师和家长普遍头疼的一个共性問题。他们中的一些人认为读书没有用，读书是有害的，听课的时候注意不集中，做作业拖延，产生焦虑和烦躁的消极态度，甚至违反课堂纪律，不想参加考试，尝试逃学、辍学等。要应对厌学问题，就迫切需要结合当前学生的学习现状，分析其厌学的原因并从个体和家庭社会等方面，寻找有效的策略来应对小学生厌学一系列问题，帮助他们尽快摆脱困境，拥有一个健康的学习心理。笔者通过对本校在校六个年段的小学生学习行为的观察，结合多年教学和班主任管理工作，谈谈对小学生厌学的看法。

关键词：厌学;心理;小学生

随着人们对教育理念和学习认知不断发展和碰撞，厌学问题日渐凸显，据全校班主任上报的特殊生数据显示，2%-3%的学生对学习产生厌倦或冷漠的态度，有的失去兴趣甚至出现逃学的行为。如果不及时有效地进行干预和正确引导，那么他们将会变成更加严重的心理问题。这种厌学现象问题将会持续在这个班级甚至在全年级中蔓延开，影响到整个学校的学习氛围。

一、现状分析

小学是个体学习的一个关键期，也是厌学现象突出的一个时段，因而受到社会各界的高度关注和重视。其实，厌学也是普遍的一种学习类的心理问题，有一些学生对他本身喜欢的事是充满兴趣的，并不会排斥，相反，有些学生在他感兴趣的方面往往能做出令教师想象不到的成绩。

二、原因分析

引发小学生厌学的因素很多，小到学生个体和家庭，大到整个社会阶层和乃至全世界，其中不少也受当代政治、经济、文化、历史等的影响。

笔者发现有一些学生厌学主要是因为自身学习目标不明确，学习意志比较薄弱，随着他们年龄的增长，逐渐迎来青春期的困扰，在这种情境下，他们的自尊水平就挂靠了多种因素，比如学科成绩、身高外貌、甚至是性发育程度。加之互联网的发展，一些“新文化”渐渐出现在这些学生的视野里，这些“诱惑”往往抓住学生身心发展的特点，容易让小学生将精力转移到网络上。曾经与一位打游戏成瘾的六年级学生沟通，他常常说出这么一句：我不想学习了！在学校里学习太烦了！也许，这位同学不认同的不是课本知识本身，而是不认同当下大部分人认同的规律学习的方式，比如的去学校上学、考试、刷题。他很不想让父母和教师规定他们以特定的方式、特定的渠道和特定的某种评判标准来进行所谓的学习。

与此同时，有些家庭父母关系不和谐，对孩子教育不当，不注重孩子学习习惯的养成，什么都替还做主，同时，对他们孩子的期待值过高，一旦成绩没有达到他们的期待值，就否定孩子，不能帮助孩子一起面对学习的挫折，这就造成了学生厌学心理。

教育需要投入和支持，学校有时也过多把精力放在了升学率等其他方面，对学生的情感关注还不够，没能花足够多的时间精力去倾听学生的心声，甚至还不断重复啰嗦和讲大道理，对学生进行一系列的负面评价。一旦这种情绪压抑久了，学生会加速转换成一个厌学的行为。

三、对策分析

（一）及时纠正认知偏差

如果是学生对学习认知出现了问题，那么，可以从纠正学生对学习的认知偏差方面入手。比如，个别学生觉得学习很烦躁，努力学习的人是书呆子，在同学面前稍微表现努力就会感到羞耻。那么小学班主任可以召开主题班会，给予学生正确认识，让他们明白学习是快乐的，通过正确对比，阐明学习有益无害的理念。关于社会说读书无用论，教师要和学生澄清读书不仅是学习知识，还有人际交往等，在每个人成长过程中，不仅是考试成绩不容忽视，心理成长也非常重要，教师要重新赋予学习更多意义，结合班级实际，树立小学生正确的学习观。

（二）适当调试厌学情绪

对于有厌学情绪的学生，班主任可以私下和学生谈心，和她一起将此时的情绪描述出来，再通过合适的宣泄方式，努力消除跟学习有关的不良情绪记忆。在日常教学中，如果教师频繁打断学生的发言，就会让他们觉得你并不在乎他，进而会加速情绪转换为行动，如果学生已经对学习有轻微的焦虑、抑郁等情况，教师可以利用共情的方式，多倾听学生的感受，对于情节严重的，有需要可及时转接给相关心理人员进行干预和治疗。于此同时，其父母要积极营造一个良好的家庭氛围帮助孩子的调节情绪，因为学生的情绪和其是否拥有一个和睦温馨的家庭关系是息息相关的。

（三）果断处理厌学行为

教师在开学的课上一定要制定有关规矩来约束学生的学习行为，比如：旷课、不完成作业的行为，教师要提前预防，一旦发现这种行为就要采取合适的惩罚手段加以批评处理，例如教师在布置作业前就树立规矩，不能按时完成作业的学生下课后就要留在班级补做，从行为上让学生意识到教师很重视作业，不遵守约定会受到惩罚。遇到课上注意力不能集中的学生，教师可以通过相关的注意力游戏来训练学生，有时改变一下单一传统的教学方式，就可能增加学生的学习兴趣，扩大学习的方法途径等，最后，尽可能用多元化的方式来积极正向评价学生，及时肯定进步的学生。

当然，学生厌学不是学校的教师单方面能解决的，家校合作，双管齐下，保持与其父母沟通，从他们父母入手，让他们也树立正确的学习教育观，帮助孩子调整好情绪，放下升学或成绩的焦虑，也可以建议家长适当降低期待。与此同时，教师班主任要想做合作，加强与孩子的交流沟通，随时了解学生的学习和交友动态，发现他们的闪光点，并以此认可和鼓励孩子，让孩子得到成就与幸福感。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，1999：78-80.

[2]礼洪.探析中学生厌学心理的形成因素[J].中学课程辅导（教师教育），2017年23期.

[3]王琦.如何帮助孩子纠正厌心理[J].宁夏教育，2008年05期.