基于生活化课堂教学的小学数学研究

石岩岩

摘要：数学是小学教育中的三大主科之一。基于生活化课堂教学开展小学数学教学，可运用实际生活，帮助学生将抽象的数学知识简单化学习。基于此，小学数学教师应立足于学生的发展，创新有效的生活化数学教学策略，为学生的数学发展提供有力的教学保障。

关键词：生活化;小学数学;课堂教学;教学策略

前言：

生活就在小学生的身边，相比于抽象的数学知识，生活化的数学知识更符合学生的认知和理解。因此，小学数学教师应正确与深刻地认识到开展数学生活化教学的重要性，以趣味化与多样化的生活化教学方式，全面激发学生的数学学习兴趣，使学生能够全身心地投入到数学学习之中，全面提高学生的数学学习能力，随之有效促使学生数学学习的健康与长远发展。

一、小学数学实施生活化课堂教学的意义

在小学数学教学课堂中，由于教师长期受应试教育的影响，一直都在运用说教式的教学方式教学，而这种说教式的教学方式，都是由教师讲解学生倾听，这使得学生无法自主思考与学习数学知识，自然就无法真正理解与学会数学知识，严重阻碍了学生的数学学习和发展。但是通过学生身边的实际生活，开展对学生的生活化数学教学，不仅能有效激发学生的数学学习兴趣，消除学生对数学知识的畏难与抵触心理，还能有效地发挥出学生的数学学习主体地位，使学生能够亲身经历数学知识的形成过程，在理解中深度学习各种数学知识，可有效确保学生的数学学习健康发展。

二、如何在小学数学课堂实施生活化教学

（一）联系生活实际，灵活处理教材

在小学数学教学课堂之中，教师可以联系学生身边的生活实际，灵活地处理数学教材，将数学教材中的数学知识与生活紧密地结合在一起，以生活化的数学教学活动，有效激发学生的数学学习兴趣，使学生能够全神贯注地学习数学知识，有效地提高学生的数学学习效率和效果。由此，从根源上消除学生被动化与形式化地学习数学知识的不良现象。而是运用生活化的数学教学活动，使学生能够亲身经历数学知识的形成过程，参与到数学学习之中，促使学生数学逻辑思维能力和数学实践运用能力的双重提升。

举例来说，在学习《位置与方向（一）》这节课时，教师可以先组织学生介绍自己和自己前后左右同学，以及介绍自己家所在方向的生活化数学教学活动，充分激发学生的数学学习兴趣，使学生能够主动与积极地参与到数学学习之中。之后，使学生能够在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向，有效培养学生辨别方向的意识，使学生能够学会在日常生活中，良好地用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向，不断提高学生的数学学习和实践应用能力。

（二）创设生活情境，激发学生思维

在小学数学教学课堂之中，教师可以基于生活化课堂教学，为学生创设生活化的教学情境，使学生能够在真实的数学情境中，尽情感受数学学习的乐趣，积极地学习生活化的数学知识，帮助学生深化对数学知识的理解，逐步提高学生的数学学习能力和效果。同时，小学数学教师还需注意给予学生充足的自主学习空间，发挥出学生的学习主体地位，使学生能够从不同的角度思考解决数学问题的方法，加强对学生数学逻辑思维能力的培养，使学生能真正将所学的数学有效地运用到实际生活中，强化学生的数学学习水平。

举例来说，在学习《面积》这节课时，教师可以先为学生分发教室的彩色片面图，让学生自主求解教室面积，以及在学生身边的教室开展面积教学，有效地降低学生对数学知识的畏难和抵触心理，使学生能够产生对面积求解的强烈学习兴趣。并运用向学生提出生活化数学学习问题的方式，有效地激发学生的数学思维，使学生能够初步认识面积的含义，用观察、重叠、测量等方法比较面积的大小。这样就可以使学生成为数学课堂的学习主人公，使学生能够经历用不同图形做面积单位来度量面积的过程，探究比较面积的方法，切身感受数学与显示生活的联系，在学习活动中，锻炼数学思考能力，有效提高学生的数学学习效果，以及教师的生活化数学教学质量。

（三）开展实践活动，实现生活化教学

在小學数学教学课堂中，教师可以通过生活化的实践活动，实现对学生的生活化数学教学。教师可以根据对学生的数学教学内容，为学生准备相应的数学模型等等，让学生尝试自主动手实践学习数学知识，使学生能够自主发现、探究与解决数学问题，不断加强对数学知识的理解和运用，进一步提高教师的生活化数学教学效果。而且还可以通过这种生活化的数学实践教学方式，培养学生观察生活的习惯和解决生活中数学问题的能力，可有效加快学生数学学习发展的步伐。

举例来说，在学习《年、月、日》这节课时，教师可以为学生准备日历，让学生在日历中查找教师所说出的日子，以生活化的数学实践活动，充分调动学生的数学学习积极性，使学生能够在实践活动中，深化对单位年月日，大月、小月的认识;了解年、月、日之间的关系;帮助学生初步建立年、月、日的时间观念。之后，教师可以为学生布置生活化的数学作业，锻炼学生对时间知识的运用，使学生的数学学习能力能得到有效提升。

结束语：

总而言之，运用生活化的教学策略开展小学数学教学，可确保学生数学学习的实效性。在小学数学教学课堂中，教师应从学生的学习角度出发，结合学生的生活实际，创新生活化的数学教学策略，拉近学生与数学知识之间的距离，使学生能够深度与高效地学习数学知识，不断提高学生的数学学习能力，从而促使学生数学学习的全面发展。

参考文献：

[1] 李君.基于生活化课堂教学的小学数学研究[J].文渊（中学版），2019，（1）：592.

[2] 张天兰.基于生活化课堂教学的小学数学的研究[J].新课程·上旬，2019，（12）：44.