课堂之精彩在于体验性活动的开展

陆丽华

摘要：初中阶段的学生正处在身心成长的关键时期，作为德育的主要途径，在初中道德与法治教学过程中，教师要注重培育学生正确的道德观念，选择符合学生生活现实的教学事例，引导学生去反思在现实生活中的问题，使学生正视自己的身心成长需求，从而使学生树立起正确的道德规范。在初中道德与法治教学过程中，教师可以使用体验式活动的教学手段，构建沉浸式的课堂，引起学生的自我教育，打造精彩的课堂。

关键词：初中道德与法治;课堂教学;体验性活动

在过去的初中道德与法治教学过程中，经常会出现教材上的理论知識难以为学生生活实际所用的情况，导致德育效果低下的情况。初中学生正处在思想道德水平快速发展的年龄阶段，而学生人生经历有限，心智还不成熟，学生容易受到外界不良因素的影响，从而产生错误的价值观念。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师必须基于学生的生活实际去展开体验式的教学活动，让学生可以在情景当中逐渐感受到教师想要讲述的道理。

一、改善课堂氛围，增强学生情感体验

初中学生受到人生经历的限制，对这个社会没有十分全面的理解，因此，教师要使用体验式教学的手段，帮助学生去扩展视野，让学生在教室里面去进行社会体验，规范学生的行为习惯。因此，结合初中学生的认知特点，初中道德与法治的课堂氛围不能过于严肃，教师要强调教师和学生之间的互动交流，多多和学生进行对话，深入分析学生的性格和心理，从而使学生在体验的过程中获得良好道德品质上的形成和发展。

比如，在教学《少年的担当》这一节的教学过程中，笔者在讲解完教材上的理论知识之后，引导学生展开了一次课堂讨论活动。在此次的活动当中，笔者首先利用多媒体设备给学生展示了笔者自身的一些资料，包括笔者初中时期写过的志愿书、日记还有照片等等。之后，笔者在学生的兴趣被充分地调动起来之后，笔者再将学生分成几个小组，让学生去说一说自己的理想，将自己的理想写在卡片上，分享出来。这样，可以用这种方式去增加学生的体验，改善课堂上的氛围，让学生养成良好的道德素质。

二、合理角色扮演，培养学生道德品质

现在的学生有着一定的不愿意和外界进行交流的倾向，容易形成以自我为中心的问题，因此，在初中道德与法治教学的过程中，教师要合理使用角色扮演的手段，引导学生去亲身体验，让学生积极参与到角色之中，体会每个角色的形象，这样，学生就会在角色扮演的过程中体会到什么是正确的，什么是错误的，引起学生对自己的反思，促进学生的身心健康成长。

比如，在教学的过程中，笔者发现初中阶段的学生性格容易出现冲动的情况，这种问题甚至会导致学生出现吵架、打架等情况，十分不利于学生学校生活的健康发展，因此，笔者在课堂上组织学生展开了一次课堂角色扮演的活动，让学生之间分工合作，一起设置一起初中学生吵架的情景，之后，学生有的来负责进行表演，扮演吵架的人和调解员，有的来负责担任旁白，对吵架中双方的心理进行解说，有的则作为导演。这样，通过角色扮演，可以让学生以旁观者的身份对吵架这一行为进行观察，从而引起学生对自己日常行为的反思，有助于学生思想道德品质的发展。总之，在小学道德与法治教学过程中，教师必须要根据学生的实际情况，开展合理的角色扮演活动，提升教学的针对性。

三、有效合作，激活学生问题解决意识

形成良好的班级氛围对于促进学生道德水平的提高有很大的帮助，因此，在初中道德与法治教学过程中，教师要加强学生之间的团结合作，引导学生顺利地融入到团体活动中去，使学生之间进行互帮互助，让良好的团体氛围去激活学生的问题解决意识。教师要发挥出自身的引导作用，积极促进学生之间的交流互动，给学生提供有效的契机，使学生一同去解决问题。

比如，在教学《关心国家发展》这一节内容时，笔者将学生分成了几个小组，让学生去进行合作实践。首先，每个小组要进行小组内部的讨论，选择出一个想要调查的方向，例如农业、工业、商业等等，或者是一些小的方面，如篮球运动、流行音乐等等，之后再合作对选择的方向进行谈论，通过网络、书籍等途径去搜集相关的资料，了解国家从成立之初到现如今，在这一方面上的发展情况，结合自己的观点制作出一份调查报告，之后再让学生在课堂上分享自己小组总结出的观点，展示自己小组的看法，从而让学生在合作当中去感受国家的发展，达到教育的目标。这样，通过让学生团结在一起去解决问题，可以让学生养成良好的行为习惯，改变学生对团体的错误认识，有助于提高学生的综合素质，改善初中道德与法治的教学质量。

道德与法治是培育学生正确人生观、价值观和世界观的重要途径，在小学道德与法治教学的过程中，教师要充分地认识到体验式教学活动地重要性，合理利用这种手段和学生进行交流，丰富学生的人生经历，使学生感受到正确的行为方式和良好道德品质的重要性，使学生成长为德智体美劳全面发展的人。

参考文献：

[1]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.

[2]张瑞. 小学《道德与法治》课中运用道德叙事法的路径研究[D].辽宁师范大学，2017.