初中生英语课业负担综合治理的几点探索

宋晓琴

摘要：初中英语作业的设计需要更加的灵活多样性，主要以课堂的学习内容的某个知识点的学习，强化和巩固练习，帮助学生掌握学习和复习英语句型和单词，教师的设置作业重要目的是提高学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，避免学生形成不良的学习心态。

关键词：“减负增效”;初中英语;设计作业

在“减负增效”背景下，初中英语教师要针对新课改的特点，秉持作业的高质量，来对作业进行科学的整理和布置。同时还要结合学生的学习情况和学习精力，针对性地设计作业。本文阐述了在“减负增效”背景下，如何设计初中英语作业，来提高学生的英语作业质量和英语成绩。

一、当前初中英语作业的现状

举例说明，在周一的早自习上，A同学没有将周末留的大批量的英语作业完成，然后利用早自习的时间，借到同桌B同学的作业进行抄袭。大笔挥动起来，也不进行思考就完成了作业;在国庆节放假前一天的下午，教室里的学生心情活跃，按捺不住心中的躁动，大多数学生在教师留下的作业后，想利用下午最后的时间完成，好回家可以尽情地玩耍，几位同学进行分工，一人完成一科作业，然后相互交换着抄袭;现在流行上网课，启发了很多学生在网上找作业答案，走捷径，不需要动脑子。结果很多同学在网上查到的作业答案，答案结果都是统一化的。

分析以上案例，根据初中英语作业完成情况的调查中显示出，四分之一的学生能够较好地完成作业，四分之二的学生能够基本完成作业，然后四分之一的学生不能按时完成作业。通过原因可得出结论，在“减负增效”的背景下，初中英语教材对教师的教学能力提出了更严格的要求。长期以来，教师作业的结构单一，缺乏实用性。忽略了英语作业的特色设计，仅仅是根据教材的学习内容进行布置，机械的抄写单词和短语为主。主要受到传统教学理念的影响。同时学生在学习过程中没有得到良好的学习习惯的形成，自律性差，导致学习积极性和主动性都令教师和家长担忧。学生的思维已经被机械和呆板的作业而束缚，很难形成端正的态度去主动地学习。这种作业甚至不留也罢，已经不利于学生在对英语语言运用能力上的提升，也不能真实的反映学生的学习水平。所以设计作业的丰富多彩的形式非常重要。

二、在“减负增效”背景下如何布置初中英语作业

在“减负增效”的背景下，要完成新课改的目标，针对英语作业的布置，教师要精心的设计，以丰富多彩的形式来激发学生的学习积极性，同时达到“减负增效”的目标。

1.分层设计作业形式

英语作业受到传统教育的影响，作业采用的题海战术，作业量庞大，导致很多学生的学习能力差得不能及时完成作业。缺乏效率性，有些拔苗助长的效果，不但不能提高学生的学习效率，还会出现抄袭作业的概率发生。由于每个学生的智力水平都是具有自身独特特点而形成的，都有自己的学习方法。因此教师在设置作业时要考虑差异性，不搞作业以“一刀切”形式布置，而是要保证作业的布置是个性化的。初中英语课堂教学活动中，在教师精心地教案的引导下，学生将英语课堂内容吸收和消化，但教师不能把学习任务停留在课堂上，在布置作业中设计一些有趣的作业形式，进行课外的延展。根据作业的设置，都是充满学生的个人特色，从而减少抄写的现象，根据阅读材料中拓展学生的语言构建能力，而不是机械抄写，减少作业负担，布置的作业要紧扣教材的内容的主题，优化作业形式，做到精简精练，有利于提高教学的学习效率和提高学习质量。

2.丰富作业类型，激发学习兴趣

教师可以贴近生活，布置有趣的形式的作业。因此，可以尝试采用实践性和制作型作业。首先，实践作业的布置，可以让学生通过操作和实践活动等方式，获得能力和习惯的练习。教师在教学中发现学生在口语和句型的练习上欠缺，句型概念比较模糊，记忆点不牢固，在日常生活中，可以让学生利用学习的进行口头的表达。随着新课改的推行，教师采用多媒体教学模式，根据国情，现阶段大多数学生都会使用网络社交软件和学习软件。利用这一点，教师利用网络，让学生完成作业任务。这样既能满足学生对网络的探索欲，又能按时的完成英语作业。例如，在课前预习中，教师可以引导学生在网上查找相关万圣节资料，这又可以锻炼学生的课外阅读能力，还给学生学习带来了极大的方便。既能拓展了课文的内容，又更好的使得学生改变传统的学习方式，巩固和加深了万圣节的印象和理解。还更好的培养了学生独立自主学习的习惯。感受英语的魅力，和进一步的了解西方文化，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。

综上所述，教师如果在现实教学中想通过减负的方法提升英語课堂的教学质量和教学效率，就需要从学生的作业完成情况入手探究问题，并针对于此设计符合学生学习需求的教学方法与策略，同时教师还需要在教学中构建健全的课堂教学体系，通过对作业类型的划分、对作业布置方法的调整等，为学生创设一个全新的作业空间与环境，这样做到真正减负的目的，学生学习积极，自主能力也得到提升，学习成绩也得以提高。

参考文献：

[1]杨凤江.减负增效——分层作业在初中英语教学中的运用研究[J].新课程，2021（39）：64.

[2]刘述春.减负视域下初中英语作业设计和批改评价策略[J].基础教育论坛，2021（27）：96-97.

[3]吴云开，陈惠莉，林鉴，林玉琴.“双减”目标下初中英语思维型单元作业的设计策略[J].福建教育，2021（37）：47-50.

基金资助：2021年度甘肃省“十四五”教育规划课题“初中生课业负担综合治理的几点探索”的研究成果，课题编号：GS[2021]GHB1547