如何在农村小学数学课堂中开展合作学习

黄桂红

摘要：当前我国整体教育发展情况良好，但是根据调查发现，在农村小学数学教学中，发展的进程比较缓慢，因为农村中的数学教学大多沿用传统的教学模式，在这样的氛围中学习，学生的学习主动性没有发挥出来，学生从心理上没有表现出对数学的兴趣，这对学生的发展来说，是极其不利的。因此，农村数学教师改变当前教学模式是必要的。并且从调查中还发现，激起学生对数学兴趣要从学习氛围入手，在农村数学的课堂中融入合作学习，会改善这个状况，本文以北师大版本数学教材为例，探讨如何在农村小学数学课堂中开展合作学习。

关键字：农村数学;学习氛围;合作学习

新课改背景下，我国教育事业蒸蒸日上，农村小学数学教学也应该紧随脚步，在传统的教学模式中添加新元素——合作学习。合作学习是说，针对一个学习问题，学生组成小组，人数在两人以上，共同探讨研究问题的解决方法。农村数学教师借助学生们共同合作学习，将农村数学课堂氛围注入新活力，给学生足够的新鲜感，促使农村小学生能够主动的参与进教学中，在探讨中开发思维，主动思考，从学习效率的角度来看，会得到明显的提升。

一、为学生合作学习选择科学的探讨内容

在合作学习中，教师抛出问题后由小组间共同探讨问题，但是由于农村小学生的自制能力与学习能力比较差，小组成员可能会出现闲聊的情况，这将违背了合作学习的初衷。因此，教师在抛出问题组织小组合作学习的时候，要加强对小学生的监督，在适当的时间引导学生科学的讨论问题，找到解决的办法，为合作学习在课堂中正确的运用打下基础。

例如，教师在講解北师大版数学三年级上册第七单元第一节看日历中，要求学生能够掌握平年和闰年的知识，在这一知识的讲解中，教师便可以组织学生进行合作学习。首先教师整理一个表格，在表格中列出年份，从09年开始一直到16年，由学生计算每一年中2月份的天数有多少，将计算结果填入表格，之后小组成员根据自己的结果讨论平年和闰年的特点有哪些，最后每个小组向其他学生分享自己小组的结论，由师生共同对这一知识进行总结，教师对每个小组的表现情况进行评价打分，给予学生肯定与鼓励。在这个过程中，教师可以巡视督导学生的学习情况，并根据实际对学生进行引导，填表加分会提升学生对学习的兴趣，主动参与进学习中。

二、根据教学内容为学生创设出良好的合作情景

数学课堂的教学形式是多种多样的，农村数学教师在进行教学时，可以根据具体的教学内容，创设不同的合作学习情境，将课本知识同农村学生的实际生活结合起来，运用书本知识解决自己身边的问题，来提升农村学生的自信心，提高他们解决实际问题的能力。

例如，教师在讲解北师大版数学二年级下册第一单元第一节分苹果，教师可以利用多媒体播放图片的形式，来吸引农村学生的注意力，图片展示共有30个苹果，水果篮中放有3个苹果，之后提问学生一共能放水果几个篮，为学生创造分苹果的情境，之后组织学生合作学习，进行解答。教师可利用动画效果，将30个水苹果平均放入水果篮中，和学生的答案进行对比，将课堂的学习氛围变的生动活泼。除此之外，教师可以进行反向提问，这30个桃子，每个水果篮放5个，放7个水果篮，桃子的数量够吗？由学习小组讨论解答，这样是有利于发展农村学生的思维。最后，教师引导农村学生进行小组比赛，两个小组间自由提问并回答，巩固学生的除法运算。

三、课堂教学中更加注重学生合作学习的兴趣

数学教师在进行教学的时候，还要注意培养农村学生对合作学习的兴趣，促使他们喜欢合作学习。因为，只有对一件事情产生兴趣的时候，才会愿意为这件事情花费时间和精力，才会有更大的意愿去做这件事情。因此，教师要注重培养农村学生合作学习的兴趣，激发他们对问题的探索与求知欲。

例如，教师在讲解北师大版数学五年级上册第二单元第二节轴对称再认识（二），教师在上课初，用多媒体播放比较新奇的照片，由农村学生判断哪个图形是轴对称图形，该图形是怎样得到的，激发学生对问题的探索精神，主动思考。并引导学生进行合作学习，大家集思广益，共同研究设计新的、精美的轴对称图形。通过新奇的图案抓农村学生的眼球，引导学生设计精美图形。在设计新图形过程中，大家会有明确的分工，共同动手操作，结合轴对称相关知识内容融入大家的想象，设计新的、精美的图形，共同完成任务。农村学生会在合作学习中体会到不一样的快乐，在合作学习中，将大家的想法集中在一起，将复杂的问题简单化，将平凡的事物创新化，这是有利于学生全面发展的。

数学教师在课堂中融入合作学习的模式，能够明显发现学生学习情况的转变，在合作学习中，农村学生采取发散思维，多方面思考问题，互相交流探讨，自行研究找到的问题的结果，会加深学生的理解，牢固掌握该知识。在合作学习的模式下，农村学生的学习效率和质量会明显提高。

参考文献

[1]夏克拉·夏亚洪. 浅谈农村小学数学课堂合作学习现状调查研究[J]. 理科爱好者（教育教学），2021（02）：248-249.

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