分层教学策略在初中数学教学中的运用探析

蔡中茂

摘要：在初中数学教学过程中，为了更好的适应双减政策，通过分层教学模式，可激发学生进入深度的学习状态。合理创新的分层数学教学方式既能够充分提高学生的数学学习能力，又能激发学生对知识的求解欲，学生可以积极地对课程内容保持更强烈的学习兴趣，还可以间接带动学生思维和主动学习能力的双重发展。所以，本文将根据分层教学方法在初中数学中的实际运用情况来加以阐述，希望对于广大数学教师带来一定的参考价值。

关键词：初中数学;分层教学模式;运用

在初中数学教学过程中，教师注重分层学习模式的应用，在开展教学工作的时候，要注重课程模式的创新，改变传统的教学模式，让整个课堂教学更加富有新意。

一、分层教学模式的概述

在初中数学教学的过程中采用分层教学模式，即在课程讲解之前，教师需要将班级学生按照數学学习成绩（学习成绩浮动不大）以及课程表现进行分层成组，数学学习成绩较好的学生为A层;学习成绩中等的学生归类为B层;数学学习成绩一般的学生为C层。

每层级的学生由于数学学习的基础差别不大，因此，在进行分层教学模式开展时，教师可以先让A层的学生复习总结或者预习下一章的知识;B层级的学生由于数学基础知识掌握牢靠，但可能解决不了某些难度较高的数学习题，因此，教师可以集中讲解该类题型的求解模式，激发B层学生的数学发散思维;C层的学生可能对于数学基础知识未能进行有效的掌握，由于没有掌握公式或者数学原理，所以对很多课后习题产生畏难的心理，学习止步不前。因此，需要教师紧抓C层的学生，尤其需要对其进行数学基础知识的耐心讲解，确保该类别的学生都能够完成课本练习题。

这样的分层教学模式，学生之间的数学基础差别不大，能够有效提升学生的学习自信心，从而避免产生厌倦学习的心理，学生之间能够共同进步。分层教学模式，能够激发学生学习数学的兴趣，减少学生之间的学习差距，并逐步促使学生的数学学习成绩进行提升。

二、问题导学法与分层教学模式的应用

为了激发各层级学生对于数学课程内容的学习兴趣，需要教师将问题导学法与分层教学模式进行融合，营造学习氛围，让学生在潜移默化中了解教学课程。教师在授课的过程中，需要根据学生不同的接受能力进行不一样的提问方式，让学生能够快速掌握数学学科的教学内容。让学生能够快速进入学习状态，积极进行思考和学习。对于问题的提问方式，需要根据课程内容的数学知识来进行。

例如，在讲授苏科版初中数学《有理数乘法》的有关知识点时，教师可在预习时先给各小组代表设定好相应的预习任务，然后再根据学生课前预习的实际情况选定小组代表，在课堂上讲述各组的预习内容，以便于充分地调动学生预习的积极性和主动性。但同一组中，不同学习水平的学生的预习任务往往是有所不同的。通常，具有较强自学能力的学生的主要任务是总结知识点，而学习基础较差的学生只要求了解乘法法则，并指导小组成员共同完成预习任务。并且通常对数学课程中学习目标的提出也可分成很多种形式，主要分为基础知识目标、中等知识目标和拓展知识目标等。首先，基础知识目标要求学生充分掌握和灵活运用乘法规则。第二，中等知识目标是指对本章学习内容进行深入分析，并运用自主探索和分析的方法科学解决。在学生达到这些目标后，鼓励他们积极参与一些高层次的目标活动，进行拓展训练，有效解决本章学习过程中的重点和难点问题。

三、自主学习法与分层教学模式的应用

自主学习模式最大的特点是可以让学生能够自觉进行学习，主动使用各种方式方法对知识点进行预先了解，这样更有利于课程内容的传输，也可以避免学生漏掉知识的难点和重点。对于课程之后的复习，一方面可以加深学生对课程知识的巩固，另一方面也可以及时让学生进行查漏补缺。

但是对于不同阶层的学生来说，可能会有着不一样的学习结果，例如，A层的学生可能更能快速地掌握知识，有效利用各种方法进行知识吸收;B层的学生可能能够快速了解基础知识，在课堂上积极思考学习;但是C层的学生由于基础不牢固，可能会出现难以快速掌握知识的情况。因此对于不同阶层的学生，教师应当给予不同的引导和知识传授方式，对于基础稍微差一些的学生需要进一步的引导和梳理，教学中还要放慢速度，降低难度，将难点问题细致剖析，让其尽快摆脱学习瓶颈。

例如，在讲解苏科版初中数学《有理数的乘方》的相关知识时，教师可以科学地为各级学生设置适当的问题。对于C级学生，让他们在将0.1毫米的纸张依次折叠五次后知道纸张的最终厚度;对于B级学生，应结合C级学生的计算结果，积极探索和分析纸张厚度变化的基本规律;对于a级学生，在完成前两级学生的内容后，他们可以快速准确地推断计算有理乘数的方法。每个学生的课堂问题是不同的。在问题的正确引导下，各个层次的学生都能进一步增强自己的学习能力。因此，分层设计问题也十分必要。

综上所述，将分层教学模式运用到初中的数学教学中，可以帮助学生更好的掌握知识，根据学生的认知能力让他们对数学知识进行理解，并结合实践基础进行知识巩固。分层数学的教学模式主要是以学生为中心，不仅符合新时期教学的要求，也从根本上解决了学生学习数学的不利因素，培养学生良好的学习习惯的，还能让学生对数学知识的学习更加轻松自如。让学生避免应付学习，能够达到快乐学习的目的，减轻学生过重的学习负担，同时也能增强学生知识输入的能力。

参考文献

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