机械实训课教学模式改革的实践探究

张菊

摘要： 在中职机械实训课程当中把“项目教学法”与“小班化”有效的结合在一起，可以让同学们有充足的教学资源，充分发挥老师的主导地位，切实体现同学们的主体地位，进而使中职机械实训课堂教学质量显著提升。

Abstract： In the secondary vocational machinery practical training course， the "project teaching method" and "small class" effectively combined together， can let the students have sufficient teaching resources， give full play to the dominant position of the teacher， effectively reflect the main status of the students， and then make the secondary vocational machinery practical training classroom teaching quality significantly improved.

关键词： 中职机械实训课;教学模式;改革

Key words： secondary vocational machinery training course;teaching mode;reform

中图分类号：G712                                      文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）24-0248-03

0  引言

目前，随着我国新课标的大力改革，其中中职院校也发生较大的转变，教育必须以同学们的发展作为目标，以发展同学们的创新力作为核心，其中“小班化”以及“项目教学”也是一样的。中职院校老师必须要具有创新性人格，对每位同学进行影响，培养同学们的创新性思维，进而使同学们对机械实训课程产生浓厚的兴趣。

1  中职机械实训课采取“小班化”的教学优势

如果想要进一步提升中职机械实训课程的教学质量以及效率，需要给予实践教学模式的优化以及改革，中职机械专业必须要在整个教学期间，有效推动一体化的教学模式，老师在具体的教学过程当中高度关注实训教学的重要性以及价值，同时将实践教学作为一个有机整体，将理论与实践有效的融合在一起，给予全方位的教学，进而使中职机械实训课程的教学有效性显著提升。

例如，在数控加工机械基础第三部“自动换刀装置及零部件”这一章节当中的教学期间，老师需要带领同学们进入到实训车间予以实践操作，到相对应的数控车床上面完成整个换刀操作，让同学们能够明确了解自动换刀的理论知识以及实际的刀具运用，老师需要为同学们耐心讲解换刀装置当中每一个零部件的相关作用、注意事项以及安全隐患。老師利用让同学们多加进行实践动手操作，能够让同学们更好的将相关理论知识融入到实际操作过程

当中。

2  中职机械实训课“小班化”教学的具体实施

在中职机械实训“小班化”教学过程中，其重要环节就是切合实际地进行项目设置，这也是教学目标、教学思路实现的重要途径。机械实训课程开始前，教师应当明白将要讲授的内容和最终达到的目的。教师应当在学生兴趣、课程大纲、实训设备等基础上，拟定教学项目，并以教学项目为核心开展教研活动，学生以活动基础构架制定学习计划。项目活动开展中，教师需要对活动各个环节充分了解，集体进行备课，做好课前准备工作。项目活动主要包括活动策划、活动开展、活动结束三个阶段。

2.1 活动策划阶段

在进行项目拟定时，需要结合教师的指导、学生自行讨论，在教师的指导下学生通过模型、泥塑、AutoCAD或者手工制图等方式，将自己的构思及想法表示出来，一方面学生可以对以前学过的知识进行温习回顾，比如AutoCAD、机械制图等。另一方面学生的创新能力、动手能力得到培养。同时教师将学生作品选择性地进行展示，学生将他们的针对项目的想法和建议进行讲述，不断增加对项目研究的兴趣，逐步完成设计活动。在对学生项目设计进行启发、帮助的过程中，教师应当对问题进行调查与

解决。

比如，一次通过学生课余时间的讨论，拟定出一个有关国际象棋制造的项目。通过实例对中职机械专业“小班化”教学过程中，项目教学方案的实施进行阐述：

①时间相同，地点不同。也就是说在同一堂课中，将班级分成几个小班，分别在数控车区、普车区、数控铣区、实训基地、CAM/CAD机房等地点，由几名教师分别进行

指导。

②项目相同，分工不同。同一个国际象棋制造项目，几位教师的分工不同，教师针对每个环节进行指导。

③教师相同，学生不同。每位教师对一个环节内容进行指导，而学生则是不断轮换的，直到所有学生完成4个学习环节，项目完成为止。

④工件相同，环节不同。每位学生都有属于自己的半成品或者毛坯工件，通过4个环节进行加工，最终完成成品制造。

2.2 活动开展阶段

该阶段首先需要对学生进行分组，每组学生6-8名，对于项目活动的操作、评分、记录每个小组均选定专人负责，确保项目活动顺利开展。在小组合作的基础上，教师让学生对教材进行自主分析、完成任务，通过相关资料查阅仪器设备使用的方法，制定活动计划，然后再进行操作。操作完成后评价活动效果，整个过程中，教师仅负责对学生提供必要指导、纪律维持和监督，并评价学生学习的结果，其余工作均由全体学生协作完成。

项目开展中，学生遇到挫折，教师需要及时对其进行指导。教师应当根据学生层次不同，因人而异进行不同深度的指导。培养学生自觉学习知识、促进技能提升是项目教学方法的宗旨。所以，需要教师能够正确把握指导的分寸。即便是学生存在问题，也具有启发性，不全面、非正面的指导，不仅加深学生的记忆，同时学生发散思维的能力得到锻炼，培养学生的创新能力。实践证明，赏识教育模式在中职机械实训教学中的应用取得了理想的教学效果。赏识性教育方式是项目教学中提高教学质量和教学效率的重要手段。教师将个别作用挑选出来，并进行点评，不仅要选优秀作品，还要选缺陷作用。在点评缺陷作品时，教师应当就需要改进的地方进行说明，不用点名是谁的作品，对学生学习能力的提高非常有利，同时学生自尊心和自信心不会受到伤害。点评优秀作品时，应当给予表扬和肯定，甚至可以进行全班甚至全校展示。对于中职学校学生而言，大部分学生很少受到老师和家长的表扬和肯定，更不会有成就感，而此时教师的表扬，会使他们学生产生质的飞跃。赏识教育将会成为他们人生道路上的助力器。

2.3 活动评价阶段

项目活动的结束，也是展示项目成果时期，在创新教学模式下，对活动成果的考核已经不适用传统评价方式，新型评价机制应当满足学生学习成效评价需求。教师可采用过程评价的方式对于中职机械实训课教学所取得效果进行测评，并进行期中、期末等阶段性评价。评价的方式有学生自我评价、小组评价、教授评价等，利用独立完成形式进行操作，考核评价学生的技能，同时还应当定期测评专业化的标准程度，对成绩优秀者给予鼓励，对成绩不理想者给予适当惩处和专门辅导。通过多次试验证明，在“小班化”教学中实施项目推进，通过这种评价方式，提高学生对每个阶段学习的重视程度，拓宽学生创造空间，培养学生团结合作、探索创新的精神，将学生学习情况全面反映出来，并对学习成效进行客观评价。

学生通过自己钻研探索最终完成项目，为了能够学得更多别人的长处，教师可在项目完成的过程中对引导学生对项目成果进行总结，开展学生互评和自评活动，让学生就自己在项目开展的全过程中认识、感受和收获进行表达、分享。学生在评估、回顾的过程中提高学习能力、探索能力。教师应当对学生新的兴趣和想法进行引导，以便于向另一个新项目进行研究。

3  中职机械实训课教学模式改革实例分析

3.1 汽车悬挂及转向系构造与拆装实训流程

在整个中职机械实训“项目”教学当中，其相关设置是最为关键的一个环节，也是整个教学目标以及思路的载体，其相关设备一定要符合实际情况，老师需要明确知道要给同学们讲什么？达到一个什么的教学目的？

中职老师必须按照同学们的喜好、大纲、实训设备等相关条件，选择一个能够围绕其展开活动的项目，同学们按照项目活动的大致框架设计一个初步的计划。老师在进行相关活动过程当中要明确了解每一个环节的活动，同时给予备课，做好实训课程的相关准备工作。在实际工作当中，必须要熟悉结构，懂得原理才可以按照故障现象分析其原因。现如今，排除汽车故障仍然是以更换零件为主，同学们还要具备拆装的能力，然而其质量好坏对维修质量以及速度具有较大的影响。所以，汽车悬挂及转向系构造与拆装实训当中培训同学们拆装汽车悬挂及转向系主要零部件的能力，并且为之后的专业实训课程打下良好的

基础。

課程设置要根据具体工作过程以及职业标准，采取理实一体化的集中教学，教学时间为7日，一共30个学时，学分一共为2分。教学内容包含由五个单元，当中理实一体化一共18个学时，占总体学时的60%，实训一共12个学时，占总体学时的40%。本文笔者以《汽车转向系拆装与调整》作为例子，一共6个学时，其中4个学时采取理实一体化的教学方式，其作用是为了利用课堂或者现场讲解的方式，让同学们明确汽车转向系的功用、分类以及工作原理，对汽车转向系有一个明确的了解，另外两个学时进行实训课程，对其相关零部件进行拆卸、组装以及分解，使同学们在明确掌握应用工具以及拆装方法过程当中，进一步加深对其组成以及工作期间的理解。

实训条件：一共300平米的底盘实训区域能够有效满足几十个人共同操作，提供讲解构造的台架包括有电控悬架台架以及电控动力转向台架等，同时供总成从整车当中拆装的汽车包括有皮卡、奇瑞QQ等，并且分解的事物包括有悬架总成和转向器总成。另外，学校将实训课程这一部分安排在校内实训基地，让同学们能够明确感受到真实的工作环境。

3.2  机修钳工实训课程教学设计

第一，教学资源。

汽车冷作实训室目前钻床一共有3台，虎钳一共有20余台，其他修理工具包括有量具、扳手、角尺以及钳

子等。

第二，教学内容。

根据目前已有的实训教学资源，根据机修钳工在汽车维修行业当中的应用，同时根据我校同学们的学习情况，提出钳工加工气缸垫模型，厚度一共为5mm，宽度一共有70mm，长度一共为160mm的钢板当做加工材料，并且将其缩小四倍，将图形予以画出，以及给予加工。

第三，教学组织。

①划分小组：将成绩相对比较好的同学们与成绩相对比较差的，然而动手能力相对比较强的同学之间进行搭配。老师利用这一组合，能够充分发挥各种类型同学的优势，进而能够加强同学们的自信心。分组以后，由小组组成对当中的所有事物负责，同时将相关工具以及量具的应用和维护落实到实处。

②任务进行之前，老师要向同学们说明这一节机械实训课程当中的内容，明确目标任务，增强同学们的安全意识，同时对加工方法和工件尺寸予以确定，老师要对各种类型的工具和量具的应用方法进行详细讲授，正确指导同学们主动进行思考，寻找思路。另外，让同学们通过小组讨论的方式，老师在小组当中给予积极指导，与此同时，让学习成绩比较好的同学们指导成绩比较差的同学进行计算，最后，同学们都可以学习到所需要的理论知识以及技能。

③在同学们对各种类型仪器操作前，老师必须要对同学们的操作规范以及安全意识给予重点强调。在操作期间，老师需要正确指导同学们规范进行操作，同时对每一个小组予以密切观察，为之后的评分做好相关准备工作。当同学们在操作过程当中一旦发生困难的时候，老师这个时候不要立即向同学们进行解释，只是让小组成员之间进行讨论。除此之外，老师需要正确指导同学们采取合作学习模式，使同学们的积极性明显提升。

④任务实施以后，在同学们完成某一个项目以后，老师按照相关标准进行点评，并且让小组代表进行发言，之后老师对整个过程予以有效点评。

3.3 发动机整体拆装实训课程教学流程

①课前准备：教学地点：中职汽修实训楼F22B本田发动机拆装区域;教学设备：一共分为四个拆装小组，四个实验台;四个拆装工具设备;在上课之前老师需要对相关实验设备有无问题进行密切检查，检查有无安全隐患;同学们安排：项目集中实训区域整合队伍以后，一共分为四个大组，每一个小组6个人，每一个小组2个小组，每一个小组轮流进行操作，没有轮到小组给予观摩以及打分评价。

②布置任务：老师首先在项目区域采取F22B本田发动机整体拆装讲解操作步骤、要点以及具体实物操作演示，这对之后的同学们实训操作非常重要，老师尽量让同学们理解其所要表达的含义，这样能够有效避免同学们在实际操作当中发生不必要的错误。

1）对整个拆卸步骤进行讲解：首先对排气管和发动机附属支架进行拆解→拆卸气门室罩、气门摇臂组→拆解侧面上下自规室当中的正时齿轮皮带传动部分→拆解汽缸盖→拆卸底部油底壳和内部附属机构→拆解塞连杆组;

2）对整个安装步骤进行讲解：与第一个步骤相反

实施;

3）整个实际操作要点：首先要根据正确步骤操作实

施：将大号螺杆进行拧动的时候要采取活动扳手，之后采取梯形套筒;将大件部件进行移动过程当中一定要特别注意安全;拆卸部件一定要摆放整体;安装的时候螺杆必须要予以拧紧;在安装过程当中必须要认真检查，不可出现遗漏螺杆和螺帽;在安装凸轮轴以及曲轴的时候，正时齿轮皮带需要对準正时记号;每一次使用工具完毕以后要立即清理和归位。

③解决任务：1）每一个大组的第一个小组首先予以操作，根据老师所亲自演示的整体拆卸步骤以及整体安装步骤，三个同学均有各自的任务，采取团队合作模式，根据“5S”模式进行规范操作，老师在一旁进行正确指导，纠正一直到完成。2）每一个小组操作完毕，第二个小组轮换任务。3）没有轮到的小组同学在座位上对整个操作进行认真观摩和评价打分，在实训操作完毕以后每一个观摩小组的组长予以评价发言，评价对方操作的不足和优点。利用同学们技能水平的相互评价，充分发挥同学们的积极主动性，进而充分激发同学们当中的学习主动性，让同学们在相互评价当中发现自身存在的不足之处，可以使自身的技能水平明显提高，最终可以使实训课程的教学质量进一步提高。④在机械实训课程教学后阶段，老师需要安排适当

的实操趣味小竞赛，让每一个小组的组长进行参加，师生共同进行评委，之后选择出来3-5名优胜人员，作为这一实训课程的技能操作之星。

对每一个小组的F228本田发动机整体拆装训练，老师及时给予过程以及结果的评价，对同学们的实训操作，老师要进行口头肯定以及表扬，充分激发同学们的操作热情，对教学起到非常重要的作用，可以使机械实训教学质量进一步提高。

4  总结

在中职机械实训课程教学当中加入“小班教学”和“项目推进”的教学模式，能够明确体现以同学们作为中心的教育理念，同时也符合目前中职教育的价值取向。将“项目教学法”有效的融入到中职机械实训课程教学当中，以项目活动作为主线，加强老师与同学们之间的沟通，使师生之间的关系得到显著改善，老师更加能够保持一个良好的心态来面对同学们，对教学主动性的提高起到良好的促进作用，与此同时对同学们的个体给予足够的关注，更加符合每一个同学们的实际情况，对未来同学们的工作与生活奠定良好的基础。

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