思维导图在内科临床教学中的应用探究

李沛臻 李全科

摘要：内科临床教学模式目前存在一定的不足，思维导图能把同一学科、不同学科的相关知识关联起来，应用思维导图教学法进行了内科学临床教学，有效的提高医学生学习目的性、主动性，锻炼医学生临床思维能力。

关键词： 内科;临床教学;思维导图;临床思维能力

【中图分类号】R4 ;G642 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）15--01

内科临床教学是我国高等医学教学临床专业课程中重要的教学内容，是临床医学基础，内容丰富，重点和难点较多，需结合临床应用实际，注重点到面的学习。随着时代发展和医学教育要求，要注重学生医学知识学习，就应充分发挥学生在学习过程中的积极主动性[1]。传统灌输式教学方法已经不能适应现代临床医学教学的要求。培养应用型医学人才是医学教育的本质，临床思维能力成为衡量应用型医学人才的重要指标。

思维导图能把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，是表达发散性思想的有效工具[2]，我院内科学教研室所在的教学团队以医学生临床思维能力培养为核心，应用思维导图教学法进行了内科学临床教学的实践与探讨，认为这种教学方法有效的提高医学生学习目的性、主动性，锻炼了医学生医学知识的融合，提升了临床思维诊治能力，有助于培养社会需要的应用型医学人才。

1 内科临床教学面临的问题

1.1教学方法单一。目前内科学授课方式还是以一种知识导向的方式进行的，即教师按照教材的编排，结合课程标准及教学大纲向学生灌输知识，学生按部就班进行学习。许多抽象的知识通过理论授课方式学生难以吸收。

1.2内科学知识体系庞大、复杂。人民卫生出版社出版的第九版《内科学》共九篇，137章，需要一年时间学完，理论授课教师在每节课中所讲授的内容也相对较多，重点内容多。

1.3内科学的知识有多个学科融合。内科学中疾病从起因到发展、诊疗的过程涵盖了多个基础及临床医学科目[3]，包括生理学、解剖学、病理学、病理生理学、诊断学、药理学、生物化学、影像学、流行病学等相关基础学科，只有对这些相关科学掌握好了才能对疾病有很好的理解。

1.4内科学内容抽象，晦涩难懂，各个系统紧密相连、交叉融合，学生需要花时间、精力将所学的十几门课程联系起来才能学会对内科学知识融会贯通。学生在短时间内理解记忆有一定难度，大部分学生仍靠死背硬记的学习方法学习，负担重、效果差。学生压力较大。

2 内科临床教学应用思维导图的特点

2.1 思维导图能帮助学生锻炼临床思维分析、综合能力

思维导图通过绘图方法，图文并茂，把学生的思维进行放射性方式拓宽。将临床内科疾病简洁明了、重点突出地呈现出来，化繁为简。有助于培养学生分析和综合的能力。

2.2思维导图能提高学生学习自主学习能力

思维导读能运用图文有效梳理知识结构，并茂的特点，把主次层级图表现出来，帮助学生们更科学、艺术、逻辑地学习，有助于培养学生的自学能力，提高学生的主观能动性。

2.3 思维导图能帮助授课教师理清授课思路

教师在授课过程中根据思维导图的引导，能理清教师的授课思路，指导授课内容的合理分配，尤其在讲课结束时的思维导读更能总结讲课的层次，做到重点突出，目标明确。

2.4 思维导图能更好的将不同学科交叉融合

不管是内科学的不同系统疾病还是内科学与其他学科，有相互穿插、融合的情况，利用思维导图更好的把内科学与基础学科，如：生理学、病理学、诊断学、药理学、解剖学等;与其他临床学科，如：外科学、传染病学、医患沟通与技巧等学科融合起来，便于理解及应用到临床中去。

3 思维导图在内科临床教学中的应用探究

思维导图能把医学知识串联起来，让思路更清晰明了，它能协助学生把抽象的知识形象化，使枯燥的医学知识更艺术化，便于记忆及融会贯通。将思维导图应用在内科学中，能将复杂交错的内科学知识清晰化、系统化，使同一疾病不同的内容，不同疾病相似的临床知识融合起来，可以激发学生的學习兴趣，活跃课堂气氛[4]，更好地使学生对内科学的医学知识学会融会贯通和理解，有助于培养学生的自学能力，提高学生的主观能动性，锻炼学生的临床思维能力，为以后的临床工作打下坚实基础。

参考文献：

[1] 郑丽莎.我国高校教学方法的现状问题及改革对策[J].价值工程，2017，5（18）：180-181

[2]岳梅，张叶江.个人知识管理视角下思维导图在医学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（18）：40-42.

[3] 曾文，潘玲，唐海娟，等.思维导图在呼吸内科教学中的应用探讨[J].蛇志，Journal of SNAKE （Science & Nature），2020，32（3）： 387-389.

[4] 瞿秋，高璐莎，代薇，等.思维导图在内科学临床教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，33（24）：57-58.