小学生数学答题习惯的培养

胡娟

摘  要：答题习惯的培养能够帮助学生更好地解决问题，提高答题的有效性及正确率，对于学生的思维培养、学习习惯等方面都具有较好的推助效果。尤其对于低年级的小学生而言，正是良好习惯塑造形成的关键阶段，因而数学教师在指导小学生在进行答题期间，亦需要注重学生答题习惯的培养，促使学生能够提高其答题效力，发展其良好的学习习惯。本文将以北师大版二年级教材为例，探索小学生答题习惯的培养策略，以促使低年级小学生得以更好地发展并提高自己。

关键词：小学生;小学数学;答题习惯

引言：

答题贯穿于数学学习的全过程，是在简要的基础概念及公式的基础上，引导学生学会运用概念及公式进行计算，解决数学各类问题。因而小学生在数学的学习中则不可避免的需要不断的答题，以达到数学知识有效学习的目标。在此期间，如何高效地答题并解决习題，则需要小学生具备一定的答题习惯，其影响着学生答题的成效。教师在展开知识及例题的讲授中，可将习惯的培养渗透其中，帮助小学生形成良好的答题习惯。

一、理解题目，培养审题习惯

答题的先行条件在于审题，准确的审题、读题是有效答题的基础前提，亦是正确解题的关键。对于二年级的小学生而言，由于其识字量、基础知识的缺乏等因素，因而对此相对存在一定的难度，教师要加以引导，帮助学生理解题目，掌握题目中条件信息的提取方式，如通过示范引导、圈点勾画等方式的引导，帮助小学生能够更为顺利有效地进行审题、准确的理解题目中的信息及要求[1]。与此同时，教师需注意的是，在指导学生审题习惯及能力的培养过程当中，需注意让学生实践练习，让其能够在自己的读题下，结合教师提供的方式方法理解题目，以此促进其审题习惯的良好形成。一方面，在读题时可先行要求学生阅读至少两遍以上，即在这两遍的读题中达到读通及读懂的效果，进而引导其将题目中的关键词勾画出来，如常见的“一共、减少、最大、相差...”等，在此基础上可指导学生进一步进行读题理解。这样，学生则能够较好地将题目中的题干信息准确理解，从而更具方向的进行答题，以避免在答题过程当中少走弯路。

二、拟订方案，培养灵活思维

由于低年级小学生在数学的学习中，对于数学知识的接触相对较少，且解题能力有所欠缺，因而常会因部分题目所难，而不知怎样解决，尤其当与教师讲授的题目类型有所出入时，则更是一筹莫展[2]。在此条件下，教师则可引导学生学会转换思维，培养其运用多种方式尝试答题，同时，还可教授学生相应的答题方法及技巧，使其能够运用一定的技巧解决题目，以发展其良好的思维习惯，促使答题的过程更为顺利高效。例如，在二年级下册“加与减”的答题过程当中，如题目“已知共有950个鸡蛋，上午孵出227只小鸡，下午比上午多孵出218只，下午孵出多少只小鸡？”，此时，教师则可引导学生在有效读题之后鼓励学生转换角度思考问题，在此期间，可让学生相互展开讨论交流，使其思维能够在交流中进一步获得启迪与开发，从而共同研讨出新的方法。与此同时，教师亦可指导学生借用不同的方法进行问题思考，比如借助画图的方式、运用分析法进行逆向思考等，如题目中所给已知条件“下午比上午多孵出218只”，那么通过逆向分析，则可推断出“上午比下午少孵218只鸡蛋”，而上午孵出了227只，下午则孵出了227+218只鸡蛋。

三、执行方案，培养计算习惯

小学生在进行答题计算过程当中，常因为书写问题造成计算失误的现象，抑或是由于粗心而导致的计算错误等。而计算的过程恰是影响答题正确率的核心关键，因而在答题习惯的培养当中，教师则需加强对于学生计算习惯的培养与指导，包括学生的书写部分、计算训练等，以增强学生的计算能力，为其答题的有效性奠定良好的基础保障。首先，在书写方面，教师要指导学生准确书写数字，比如“1”和“7”、“0”和“6”等写清楚，避免自己在计算时看错而致使不必要的计算错误。期间，可要求学生在书写过后，返回检查自己的书写是否与计算数字相一致，以提高书写的准确性。其次，在计算方面，教师则可从计算能力的培养着手，包括学生的心算、口算能力的训练，使其能够快速反应简单的计算，在此过程当中，教师还可指导学生相应的计算技巧，如“凑十法”等，以培养其良好的计算习惯。

四、检查回顾，培养反思习惯

大多低年级小学生在答题过程当中并不具备反思与检查的习惯，而这一过程却是答题的重要环节，既是对于题目的回顾，亦是自身思维及解题过程的检验。因而教师要加强对于学生这一习惯的培养重视，提高学生答题的质量效果，使其能够在题目的反思与回顾中，逐渐发现题目的规律、掌握答题的思路及方法，从而逐渐形成良好的知识迁移效果，既能够提升答题的正确性，亦能够实现举一反三、触类旁通的效果。同时，教师尤其需引导学生关注于错题，让其能够自主反思错题形成的因素，进而围绕错题进行创新设计，让学生结合其反思的成果进行新的题目的解决，以增强其反思的有效性，使其能够在此期间逐渐增强反思与检查意识，从而形成良好的反思习惯。

五、结束语

答题习惯的培养期间，教师要注重全面性、系统性原则，即答题的前、中、后阶段都为习惯塑造的重要部分，具体如审题习惯、计算习惯、书写习惯、检查与反思习惯等，如此，则能够促使学生更为完善高效地进行答题，使得答题习惯得以更好地获得培养与形成，以推动数学能力的有效发展，为其后期的学习铺设良好的发展路径。

参考文献：

[1] 杨玉珍. 浅谈培养小学生良好的解决数学问题习惯的策略[J]. 小学教学研究，2020：84-85.

[2] 黄温涛. 如何在小学数学教学中培养学生的解题习惯[J]. 中外交流，2018，000（042）：184-185.