在教学中注重渗透数学思想方法

张梦婷

在小学的数学教学中，部分教师依旧沿用传统的教学方法进行教学，而这样的教学既不能提高学生的学习效率，也不能提高学生的学习能力，不利于学生的进一步发展。鉴于此，小学数学教师就应当不断地进行教学的创新，学习先进的教学思想，运用先进的教学方法来促进学生学习。本文揭示了数学思想方法在小学数学教学中的意义，探讨了小学数学教学中的主要教学思想方法，剖析了当前小学数学教学中存在的问题，提出了数学思想方法在小学数学教学中的渗透措施，以期为相关教育工作者提供一些参考，促进小学数学教育教学的高质量发展。

在具体的教学实践中，教师应运用数学思想方法来培养学生的数学思考与解题能力，使学生能更好地对数学知识加以应用。随着我国教育事业的发展，人们对于学生的素质培养越来越重视，相关教育工作者就应不断地对教育教学问题进行研究，探寻科学合理的教学方法。在小学数学教学中，教师应当运用科学的方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解相关知识，从而促进学生的发展，帮学生打好基础，使其未来的学习更加轻松。

一、数学思想方法在教学中渗透的意义

在新课改的背景下，广大教育工作者正在不断进行探索。为了提高教育教学的质量和水平，教育工作者们不懈努力，创新教学方法。在小学数学教学中，数学教师不管利用何种教育教学方法，都是以让学生学到更多的数学知识、提高学生数学学习能力、培养学生的数学思考和逻辑能力为目标的。为此，在数学的具体教学过程中，教师就必须将数学思想方法渗透其中，让学生能够理解和掌握数学思想方法，并应用到解题或实际生活中，从而促进学生的全面发展。在小学教育当中，数学是一门较为基础的学科，能够帮助学生掌握关于数的应用以及图形的认识等相关知识，而在这些知识的学习过程中，学生需要依靠数学思想方法来进行思考，从而解决相应的问题，挖掘学生的潜力。在数学知识的学习过程中，学生需要背诵相关的数字符号以及公式，这对于许多的学生而言是十分枯燥的过程，但这也是学习数学知识的必经之路。因此，为了提高学生的学习能力，教师就要运用各种方法来提高学生的学习积极性，使学生更加喜爱数学这门课程。在教学过程中，教师要渗透数学思想的相关方法，提高学生的逻辑推理能力以及联想能力，让学生从主观上喜欢学习数学，感受到数学知识的魅力。这样的教学，能培养学生更加严谨的逻辑思维能力，提高学生的数学应用能力。由此可见，在小学数学教学过程中，渗透数学思想方法是十分重要的。

二、数学思想方法分析

（一）数形结合

在小学数学教学过程中，都需要用到数形结合的方法。数形结合的方法能够帮助学生更好地进行学习，使学生能够将空间、形状与数进行有效的结合，从而借助符号、文字以及图形对数学知识更好地进行理解。运用数形结合思想，还能使复杂的问题变得简单。在小学数学教学过程中，数形结合的思想是帮助学生更好进行学习的方法之一，也是教师与学生常常使用的思考方法之一，它能够帮助学生更好的理解相关的知识内容，并讓学生利用这种方法解决一些关于图形的问题。这种方法也常常被应用在几何图形的学习过程当中，是一种较为有效的数学学习思考方法。

（二）化归思想

在应用化归思想的过程中，需要将一个实际的问题进行相应的转化，然后再把它归结为一个较为简单的数学问题。化归思想，实际上也是一个将数学问题由繁化简的方法。在利用化归思想的过程中，应当注意其转化是不可逆的单向性转化。如在进行异分母分数加减法计算的过程中，它可以被划归为同分母分数加减法。这种方法也是一种在数学思考过程中的常用方法，它能够帮助学生构建更加清晰明了的数学认知结构。

（三）变换思想

变换思想，是小学数学学习过程中常常会用到的一种方法。运用变换思想，能够将一个数学问题转变为较为简单的形式。例如，在学习解方程的过程当中，如果方程过于复杂烦琐，就不能简单明确且轻松地得出答案，但运用变换思想就可以用方程式中所含的定律和公式进行等价变换，从而使问题变得简单，使数学推导更加顺利。

三、数学教学存在的问题

（一）教师习惯传统教学方式，缺乏创新意识

在小学数学教学过程中，为了帮助学生更好地学习，教师就要不断地进行教学方法的创新，从而提高教学的质量，促进教学的发展。但是，从目前的状况来看，有部分教师在教学过程当中依然沿袭着传统的教学方式，一味地进行数学知识内容的传授，而忽略了学生的学习状况和接受程度，这使学生在学习过程中常常会出现迷茫无措的情况，不利于学生对知识的掌握。在教学过程中，部分教师由于其思想或年龄的限制，不能接受和学习先进的教学理念和教学方法，仅仅依靠教学经验实施教学，长此以往，会使教学缺乏先进性和创新性，不利于促进学生学习，也不利于提高教学的质量和水平。

（二）教学目标不明确，难以提高学生学习积极性

在具体的数学教学过程中，部分教师对数学教学的目标不够明确，这样就会使教学存在着盲目性，不利于设计合理科学的教学措施，也不利于提高学生的学习能力，还会使学生在学习过程当中感到迷茫，在接受知识时感到混乱，不利于学生更好地深入学习。

（三）忽视渗透数学思想方法，难以提高学生学习效率

在具体的教学过程中，有的教师并没有将基础知识与数学思想方法进行有效的融合，即使学生学习了相关的数学知识，也不能很好地将所学知识应用到实际解题当中，因而出现学生“听讲很清楚，而做题很迷茫”的现象，不利于学生进一步学习。

四、数学思想方法在教学中的渗透

（一）合理应用教材，深挖课本内容

为了培养学生的数学思维能力，提高学生的数学应用能力，教师在教学的过程中，就必须将数学思想方法渗透其中。在实际教学时，教师应当科学合理地应用教材，向学生清楚地传递数学知识，并深挖课本内容，引导学生更好地理解数学知识，掌握数学思想方法。

例如，在教学苏教版小学数学教材《十以内的加法与减法》的过程中，教师首先要让学生明白数的概念，让学生能够更好地掌握数的加法与减法等内容。教师首先应当让学生熟悉数学中的加号与减号，并记住其特点。在教学时，教师也可以利用一些趣味性的方法来帮助学生进行学习。如，教师可以收集一些苹果卡片，让学生通过数苹果的方式来进行加减法的运算。除此之外，教师还可以在教学中设计一些游戏环节，例如用苹果卡片来进行十秒快答。这样的方式，能提高学生的学习兴趣，使学生在愉快欢乐的氛围中更好地进行学习。

（二）提高知识与实践的融合度，提高学生学习能力

在实际教学时，教师应当将数学知识与应用实践进行有效的结合，从而提高学生的数学学习能力和数学应用实践能力。

例如，在教学《20以内的进位加法时》，教师就可以根据课堂教学的内容以及学生的学习情况来设计教学措施。教师可以描绘一些生活的场景，如“跟妈妈一起去买菜，买了三根葱4块钱，五个苹果15块钱，加起来一共多少钱呢？”这样的方式，能拉近学生与数学的距离，增加其亲近感，从而提高学生的数学应用能力和实际操作能力。

（三）渗透数学思想方法，增强学生感悟力

在小学数学教学过程中，教师应当有机地渗透数学思想方法，给予学生正确的思想引导，从而增强学生的数学感悟力。

例如，在教学《100以内的加法和减法》时，教师应引导学生厘清相关的知识内容，并给予学生充足的时间，让他们进行思考。教师也可以布置相关的练习，让学生边做题边思考，从而加深学生的理解。此时，教师应当关注每一个学生的状况，在学生遇到不能解决的问题时，给予其正确的思想引导，帮助学生更好地进行学习。

除此之外，教师还应当在日常的教学活动中与学生加强交流和沟通，从而构建一种和谐的师生关系，消除学生对教师的害怕心理，将教师当作朋友，倾诉自己的问题。只有这样，教师才能给予学生正确的引导，提高学生的学习能力，促进学生发展。

社会经济的不断发展，对人才的需求日益迫切，对人才的要求也越来越高，这就对当前的教育提出了更高的标准。在小学数学教学中，教师要不断地进行教学方法的创新，摒弃传统落后的方法，从而促進学生的学习，提高学生的学习效果，提升学生的学习能力，带领学生不断发展进步。在数学知识的学习过程中，学生要学会利用数学思想进行分析问题、解决问题，只有这样，才能准确地把握数学的内涵，理解数学的精髓。学生掌握了数学思想方法，就能够更好地将其运用到解题上，并解决实际生活中的问题，不断提高综合素质。