高职眼视光技术专业信息化实训教学环境的构建策略

摘要：眼视光技术专业旨在培育更多眼视光行业中的优质技术人才，就业方向是十分宽泛的，所以一直都是高校落实专业教学的重点。在信息化教学的大背景下，越来越多的高校注重眼视光技术专业信息化实训教学环境的构建，并取得了较好的成效，对促进专业学生的健康发展大有裨益。基于此，本文从多个方面来谈一谈高校眼视光技术专业构建信息化实训教学环境的策略措施，期望能够为从事此类研究的朋友们提供些许建设性意见。

关键词：眼视光技术;信息化实训;VR

就当前高职眼视光技术专业的教学来看，所开设的课程是较多的，主要有眼应用光学、视光学基础、验光技术、隐形眼镜验配技术、眼保健与眼病预防、斜弱视与双眼视处理技术、眼镜定配与加工技术[1]。通过指导学生去学习这些课程的知识点，能够提升他们的专业能力，获得更好的发展。基于眼视光技术专业的特点，在教学过程中开展实训实操是至关重要的，这需要高校去认真建设信息化实训教学环境，以求激发出学生的学习兴趣，以及解决教学中操作技能点的难点，在实训实操中培养专业能力。比如VR虚拟仿真的应用大大提升了信息化实训的水平，使得人才培养模式更加的先进有效。本文分析论述了高校眼视光技术专业构建信息化实训教学环境的策略措施，现作如下的论述。

1实训虚拟仿真技术的应用

虚拟仿真技术在眼视光技术专业的教学中发挥着十分重要的作用，可以为学生构建一个近乎真实的学习环境，帮助学生顺利完成知识点的学习。在虚拟仿真技术的帮助下，学生的视觉、听觉、触觉均可以被调动起来，并可以进行交互反应，进而进行沉浸式的学习。对于高职院校的眼视光技术专业教学来说，借助一台电脑便可以指导学生参与到虚拟仿真实训中去，每位学生均可以进行实训实操。更为重要的一点是，因为经济条件的限制，一些精密仪器的数量无法满足学生的实训实操需求，但基于虚拟仿真技术的优势，学生可以在虚拟仿真操作中接触到这些精密仪器，不会出现损坏精密仪器的问题[2]。所以说，在眼视光技术专业的实训实操中，实训虚拟仿真技术的应用是尤为重要的。

高校在构建虚拟仿真实训平台时，要努力将“教、学、做”一体化课程实训项目建设作为目标，促使后续的实训实操均可以围绕着这一目标来展开。另外，要去认真分析学生的学习习惯与学习方式，不断优化虚拟仿真实训平台的呈现方式与交互方式，可以考虑加强与社会企业建立合作关系，共同去开发和建设虚拟仿真实训平台。比如可以在社会企业的帮助下，使用虛拟仿真技术来构建客观验光操作、主觉验光操作以及视功能检查操作，解决教学中不能可视化的重难点知识，把所有操作技能点都变为可视化的学习任务。可以与合作企业共建多种三维立体模型，包括裂隙灯显微镜、全自动磨边机、角膜曲率计，以此为学生直观展示一些仪器设备和操作技艺。还可以指导学生去剖析设备内部的电路、光学结构、机械，在仿真模拟系统中来完成安装与维修的学习任务。还可以在企业成员帮助下，把真实临床案例利用虚拟仿真技术展现在学生面前，使校内课堂更加生动有趣，不仅能提升在校的实训实操能力也能提升临床上遇见真实病人的实际处理应变操作能力。可以说，在借助虚拟仿真技术来构建信息化实训实操环境时，眼视光技术专业的教学信息化水平可以大大提升，一些抽象知识可以更加直观地展示在学生的眼前，有助于他们对专业知识的理解和实践。

2信息化课程资源的建设

在眼视光技术专业的实训实操中，不仅要注重信息化技术手段的应用，而且要结合专业教学的要求去建设信息化课程资源，以此来解决理论课堂上的重难点以及能在实训课上丰富学生的专业学习技能。具体来说，在实训实操中，教师应该注重信息技术手段的应用，尤其是带有动画、声音、视频功能的信息技术手段，例如微课、云教材等信息化资源将抽象的专业知识集成视频和信息化课程资源供学生课前、课中、课后使用，并且要实现教学的移动化，满足学生随时随地学习的需求[3]。从当前一些高校眼视光技术专业所建设的信息化课程资源来看，一些国家级精品资源共享课程越来越得到了重视，并在教学中得到了广泛的应用，包括《眼屈光检查》、《眼镜材料与工艺》、《隐形眼镜验配技术》。这些共享课程中均含有着的丰富的案例资源，并且与国际上先进的眼视光技术是接轨的，所以高校完全可以借鉴已建的精品资源来建设带有自己高校特色的现代化信息化课程资源，从而满足高校眼视光技术专业学生的学习需求，并对实训实操的有效进行有十分大的裨益。可以说，借助于信息化课程资源，整个专业的实训实操水平大大提升，“教、学、做”教学实训手段的优势也可以得到很好的发挥，对促进学生的发展意义重大。

在后续的信息化课程资源建设中，本校会进一步去优化眼视光资源库建设思路，认真做好系统设计、先进技术引进、持续更新这些方面的工作，努力建设出信息化水平更高的眼视光专业课程资源。除此之外，在实训实操中，要努力将教学资源库与真实化的实训结合起来，可以利用高职院校校企合作的优势，联合校外兼职老师共建信息化课程资源，把真实临床案例建设成为资源库，既提升实训实操的信息化水平，也促进专业教学的前沿性与专业性。

3实训资源共享平台的建设

借助现代化的网络信息技术，高校在构建眼视光技术专业的信息化实训环境时，需要不断对实训教学资源进行整合与优化，并实现建设实训资源共享平台的目标。以其中的实训信息化教学共享平台为例来说，高校要努力去为学生营造出一个更加自主真实的实训环境，指导学生去自主学习、快乐学习和合作学习。在实训信息化教学共享平台的帮助下，师生之间的联系可以更加密切，教师的“教”与学生的“学”既可以发生转变，也可以有所融合，真正实现课堂翻转，教学一体。构建实训资源共享平台在很大程度上能促使实训教学实现资源、时间与空间上的共享，进一步提升眼视光技术专业实训教学的信息化。总的来说，高校在实训资源共享平台的建设中所取得的成效是值得肯定的，但也受到一些条件的限制，实训资源共享平台的建设目标还未充分实现，后续仍然需要加大研究力度，打造多样化的实训教学共享平台，提升实训实操的效率。

4眼视光技术专业信息化实训的利器——以VR為例

VR在高校眼视光技术专业的实训教学中发挥着重要性的作用，有效地革新了眼视光技术专业的实训理念与方式，可以更好地服务于信息化教学需要。具体来说，VR在眼视光技术专业的实训实操中有着三个方面的优势，一是可以对实训设备进行虚拟化应用，可以保证学生获得真实性的操作体验;二是可以对实训场景进行虚拟化应用，能够打破时空限制，为学生建构一个真实的课堂，让他们获得沉浸式体验[4];三是可以对实训教学评价进行虚拟化应用，虚拟仿真技术能够利用大数据平台来分析处理学生的实训结果，并向学生提出一些有效的学习建议，进一步帮助他们提升实训实操能力。

当前阶段已经有很多的高校建立了眼视光VR虚拟实训系统，广泛应用在《双眼视功能检查分析与处理》、《验光技术》这些课程的实训教学中。依据于专业化的虚拟仿真系统，可以为学生提供更多可视化与沉浸式的人机交互体验，其中的“主觉验光”、“视功能检查”模块中包含着较多的基础性操作，可以帮助学生顺利完成实训实操。还有值得一提的一点，眼视光VR虚拟实训系统具有着智能化操作系统，教师可以采取软件包的方式将眼视光VR虚拟实训系统安装在实训电脑和学生的手机上，这样学生可以在手机上去反复练习，学习质量可以大大提升。

结语

从近年来诸多高校在眼视光技术专业中所构建的信息化实训教学环境来看，所取得的成效是值得肯定的。实训虚拟仿真技术、实训资源共享平台、信息化课程资源的建设与应用均很好地提升了眼视光技术专业的实训教学效果，均是非常值得推广的，并且后续要进一步加大研究力度，以求更好地落实眼视光技术专业的实训教学改革。

参考文献

[1]邹莹.眼视光技术专业项目驱动教学的研究[J].中外交流，2019，26（38）：70.

[2]杨小凤.解析眼视光技术专业验光技术教学改革[J].科技资讯，2020，18（1）：129-130.

[3]王佳，刘丹.论工匠精神在眼视光职业教育中的培养[J].现代教育论坛，2020，3（7）：146-147.

[4]张红艳.疫情下眼视光技术专业全面线上教学调查分析及启示[J].卫生职业教育，2020，38（20）：3.

项目名称：眼视光技术专业高职扩招生源“三阶段、双轨道”的菜单式人才培养模式的探索与实践，项目编号：21CZYR016

作者简介：

马钰婷，女，四川省成都市，理学学位，成都职业技术学院，初级职称，专业教师，研究方向：眼视光技术