浅述初中英语作业布置如何“减负增效”的初步探究

唐静 韦晓进

摘要：在“减负增效”的要求下，初中英语教师在留有作业的时候，作业的质量就要有一定的提高而且要少量。教师同样需要了解每一位学生的学习状况，并针对性地对每一位学生布置作业。作业也要与实践相结合，提高学生口语交流水平，从而提高学生的英语成绩。这篇文章是对初中英语作业布置进行初步的探究，并提出相应的符合实际的策略。

关键词：初中英语;作业布置;减负增效;初步探究

一、布置作业符合学生知识水平，保证学生作业完成质量

英语是初中生学习过程中非常重要的一门学科。在中考中英语学科与语文、数学同等重要，所以应该受到学校与教师的高度重视。在每一节英语课堂之后，教师都要根据课程标准的要求，结合当堂的知识点，去设置相应的作业，用来巩固、复习课堂上已学习过的知识。英语学科的学习毕竟是一门语言类的学习，作业设置也应有语言类独特的方式，即口语、听力、表演等几方面，用来提高学生的口语交际能力和语音表达能力。同时教师在制定作业的时候，应考虑到学生学习英语的需要，也要充分考虑到学生的精力与能力。学生的课余时间是用来休息，调整学生身心状态，因此教师的课后作业应控制学生的作业量，减少简单、机械、重复的抄写，增加适当的听、说训练，提高学生的学习兴趣和主观能动性，进一步达到减负增效提质的目的。比如，在学生的口语作业当中，教师可以根据学生所要学习的内容，适当的挑选在生活实际中经常能用的句子，可以提高学生对英语学习的兴趣，也可以满足中考要求学生所满足的英语口语水平，可以让他们的英语作业融入到生活当中，在不知不觉中英语口语水平就得以提高。而想要提高学生的作业效率，也需要教師适时的抽查学生的作业完成情况，用来督促学生养成完成作业的习。教师可以用这些句子来检查：（1）I like your sense of humor.我喜欢你的幽默感。（2）I’m glad to see you again.很高兴再次见到你。（3）I’ll call you.我会打电话给你。这些句子符合学生生活现状，也会使学生将英语应用到生活中，从而提高英语水平。

二、针对不同学生设置不同的作业，提高学生学习兴趣

学生对英语的喜爱程度不同，在英语学习上花费的时间也不同，导致学生的英语水平也不同。如果教师给全班学生布置统一的作业任务，那么对英语成绩好的学生或者对英语成绩较差的学生来说都起不到太大的作用。这就需要教师根据学生的情况设置不同层次的作业，这样可以最大程度地提高学生的学习兴趣，减少学业差生的厌学情绪，提高学生完成英语作业的效率，增强学生的学习积极性。在作业安排上，可以有一定的弹力，适应不同层次学生学习需求。例如，对于英语成绩相对较好的同学，教师在布置作业的时候可以提高适当的难度，因为这类同学基础水平相对较好，如果只是普通的，简单的作业对他们来说没有多大意义，也是对他们课余时间的浪费，提高适当的难度，使他们英语水平会更高。对于成绩相对较差的同学，英语学习的兴趣也不是很大，需要教师想办法去提高他们的英语学习兴趣，让他们借助电脑制作技术或美术技能制作有关地方的特色食谱菜单，学生最流行的服装等英文主题海报、英文广告或者通过多媒体留有让学生看英语电影，英语动画，英语演讲等。这些既可以提高他们学习英语的兴趣，也不会让他们感到疲倦。

三、作业设置与生活实际相结合，提高学生知识的运用能力

英语是一门语言类的学科，而且学生在日常生活中必不可少的要与他人进行交流沟通，教师设置作业的时候可以利用学生与其他人的交流来提高英语的运用能力，解决生活中的实际问题。例如，学生可以给同学或朋友发e-mail或打电话，邀请他/她一起去购物、去野炊、去动物园或谈论校园生活等。学生回到家，要用几句英语表达对父母的感谢;在校与同学交流时，也尽量要用英语分享自己的日常生活。由浅入深的设置英语作业，会使学生在做作业的过程中不会那么枯燥、困难，也不会懈怠。教师要改变设置作业的方式，减少枯燥的试卷以及单一的背诵，这些会使学生感到身心疲惫，进而产生厌学情绪，致使作业的完成效率降低。

四、提供良好的学习环境，营造英语学习氛围

学习环境对学生的学习成绩有着巨大的影响，学生的汉语一定比英语好，那是因为从他们出生起，周围的人说的都是汉语。在减负增效的要求下，教师不能给学生使用刷题策略，不能给学生留有大量的学习任务。初中生自控能力相对较差，学生需要外界环境的感染与熏陶，学校可以利用学校的资源给学生创设一个良好的英语学习环境，而教师可以配合学校留与学校所创办的这个环境有关的作业。比如，为学生创设“英语角”，提供相关的学习资料，营造学习氛围，要求在 “英语角”里所有同学交流都使用英语;学生可以自找搭档，根据自己的英语水平和兴趣，选择改编表演课本剧、情景剧;用英文模仿人物对话;用英语讲故事比赛;播放英文歌曲等。在课余时间，学校还可以举办“用英文分享幽默故事”的活动，教师设置的课后作业也要求学生积极参加这些活动，给成绩好的学生以展示的机会，为成绩不好的学生，提供欣赏的场所，让他们通过倾听，在好奇心的推动下，也能够主动去了解故事的内容。这样，让学生在活动中既学习到了英文知识，提高了英语口语水平和语言交际能力，又培养了学习英语的兴趣，同时也让学生的学习进行了“减负”。与传统布置的单词、短语的抄抄写写，课文、对话的听听读读，语法知识的背背记记相比，这些活动更吸引学生，让学生以学习英语为乐趣，保证了学生的学习质量与作业效率，促进学生能力的发展。将学生的“减负增效提质”进行到底。

总之，随着社会的发展，学生的学习压力越来越重，国家提出“减负增效”是为了能够让学生健康成长、快乐学习，而“作业”对于学生来说是最大的压力，这需要教师切实控制作业的量，同样要保证学生的作业效率与质量。教师与学校应该切实转变教育教学观念，在学生作业设置上多花一点心思，多付出一点精力，将“减负增效”落到实处，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]李晓娜. 浅谈中学英语作业的"减负"与"增效"[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2020（1）：1.

[2]王玉英. 简述初中英语作业布置如何"减负增效"的初步探究[J]. 考试周刊， 2020（23）：2.

[3]汤云芳. 减负增效 浅谈新课程理念下作业布置策略[J]. 好家长， 2019（23）：1.