小学数学图文结合题教学优化研究

周庆平

摘  要：在教育改革不断深入、素质教育不斷发展的背景下，传统的教学模式和时代的需求不相符合，因此教育需要根据时代发展的需要进行创新，从而有效地提升我国教育活动的实际效果。小学生的年纪比较小，对于学习的兴趣不高，因此在进行教学活动的过程中，需要利用合理的措施提升教学活动的趣味性。图文结合就是比较有效的教学方式，因此在小学阶段应用图文结合教学可以提升数学教学的质量和水平，达到更理想的课堂构建效果。

关键词：小学数学;图文结合;教学方法

随着我国经济的发展和人民生活水平的提升，传统的教育模式和时代发展的需求不相符合，必须根据教育的实际需要进行创新，以提升现阶段我国的教育教学水平。小学教育是学生接受教育的初级阶段，是培养学生的学习能力的关键时期，图文结合是比较有效的措施，可以吸引学生的注意力，保证课堂教学的效果。该文对小学数学图文结合题的教学方法进行研究，希望可以为相关部门进行相关活动提供有效的建议。

一、采取合理的措施，提升学生的审题能力

学生在进行读题、审题的过程当中，往往存在不少问题，无法准确地理解题意以及题目中蕴含的中心思想。若无法把握题目的中心含义，会使得学生在解答问题的过程中存在障碍，即使利用了图文结合的问题设计与课堂教学模式，也无法有效地提升学生的学习成绩。因此，如果想有效地发挥图文结合的作用，必须在教学活动进行的过程中采取合理的措施，提升学生的审题能力。在小学阶段进行教学活动的过程中，学生往往过于关注文字内容而忽视了对图片内容的理解，无法在图片中找到比较准确的数学信息。另外，仅仅依靠文字内容进行解决问题，学生会无法准确地把握题目的关键内容，导致在图文结合应用的过程中出现图文脱节的现象，无法有效地发挥作用。因此，审题能力的培养是实现图文教学的有效应用的关键，让学生在审题的过程中把握题意，找到正确的解题思路，提升实际教学效果。在数学课本上往往存在大量图文教学的内容，比如：一年级教学第106页第13题，教师在进行知识教授的过程中需要先让学生读图，准确把握图中的内容，再去读题干中的文字内容，让学生对图文中的内容进行准确的分析，并且发现图文之间的联系，帮助学生有效地解决问题。

二、“事理”中揭示数学实质，提高解题思维能力

例如，小学数学三年级上册“测量”中一道图文问题：教材中的问题实质是比较数的大小，几个动物的总重量与限重1吨相比较，如果大于1吨不能一起过桥，小于1吨才能一起过桥，所以“限重”虽然不是数量，但也是解决问题的条件，这个数学实质蕴含在事理当中。如果要培养学生的思维，让学生在解决问题过程中学会数学的分类组合的思想，这个看似简单的问题，也是大有文章可做的。我们可以作如下的教学尝试：先让学生任意三个动物为一组，再计算出他们总重量，最后与1吨比较大小，可以分类组合为：

①500+340+240>1000

②500+340+160=1000

③500+240+160<1000

④340+240+160<1000

从而得出那几个动物可以一起过桥。这里对学生的思维的培养有着重要的作用，学生需要经历数学的思考，获得对数据进行有序的组合、筛选、排除的体验。

三、综合应用比较法

丰富图文内容在小学数学教学中融入比较法，可以保证图文结合法应用的实际效果，并且丰富教学内容，提升教学水平。因此，在应用图文结合法进行教学活动的过程中，学生需要对数学内容进行观察，并且让学生从不同的角度进行观察，引导其站在不同的角度对数学知识进行思考，从而有效地培养学生的比较分析能力。下文以一道题为例。某道题在图画中描述了4块土地，在每一块土地上种植鲜花5朵，然后根据已知内容对学生进行提问，比如：“4块土地一共能种植多少鲜花？”“如果想种植10朵鲜花需要多少土地？”学生在解决问题的过程中会站在不同的角度对简单的数学问题进行思考和探究，达到培养学生举一反三能力的目的。另外，教师可以让学生根据已知条件自行提出问题，从而培养学生的观察能力和思考能力。此外，在学习一些数学公式的时候，比较教学法可以帮助学生掌握公式的特点，从而有效地提升整体的教学效果，保证教育模式和教育方式可以和实际教学的需求相符合。因此，在应用图文结合法进行教学活动的过程中，应用比较教学法可以丰富图文教学的内容和形式，保证图文集结合教学模式的多样性，从而保证整个教学效果。

四、教师需要不断地提升自身的素质和工作能力

小学生年纪比较小，是成长发育的关键阶段。另外，小学阶段的学生对于大人有一种依赖心理，小学教师在这个阶段发挥了十分重要的作用，是促进学生全面发展的关键，因此在现阶段进行教学活动的过程中，教师需要不断地提升自身的素质和工作能力。教师需要充分意识到自身的责任以及承担的使命，需要意识到自身对于学生的作用。首先，教师在进行教学活动的时候，要摒弃经验主义的思维，对传统的教学观念和教学方法进行有效的改进。课堂进行的过程中，教师需要结合学生的实际需求对教学模式、教学方法以及教学内容进行优化。另外，教师需要充分地认识到学生才是学习的主体，在课堂教学的过程中需要预留出学生自主探究教学知识的时间，提升学生的学习能力培养学生的学习习惯，让学生可以真正意义上理解数学的内容和含义。

五、结语

总而言之，随着我国教育水平的提升和素质教育的推进，教育活动的开展不再局限于学生学习成绩的提升，而是更加注重学生的全面发展和学生思维能力的培养。因此，传统的教学模式和时代发展的需要不相符合，需要进行创新。图文结合就是比较优秀的问题设计与课堂教学模式之一，但是在实际应用的过程中存在许多问题。所以，小学数学教师务必要立足实际、具体分析，并采取出切实可行的解决方法，以促进图文结合体教学价值的充分发挥。

参考文献：

[1]屈蓓.数形结合促思维，合理示图谋发展——论中年级学生如何绘制线段图解决问题[J].启迪与智慧（中），2020（12）：44，43.

[2]彭小双.台湾小学数学教科书内容组织研究[D].福建师范大学，2020.

（作者单位：鄱阳县双港镇余沈小学，江西  鄱阳  333100）