试析小学数学课堂练习优化设计的策略

王彩玲

【摘要】任何一门学科的教学都离不开有效的课堂练习，课堂练习是检验学生学习情况、培养学生应用能力的重要环节，教师可以根据学生练习的反馈情况及时调整和优化自身教学方法，对课堂练习做进一步的优化设计，从而提高课堂教学质量。文章就以小学数学课堂练习为例，探讨优化课堂练习设计的策略。

【关键词】小学数学 课堂练习 优化设计 策略

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.171

在过去的小学数学课堂上，教师往往更加注重对基础知识的传达，而忽视了让学生进行有效的练习，有时候一味地加大练习量，甚至是重复练习，容易让学生感到枯燥和乏味，制约了其有效性的提高。数学课堂练习不仅能够让教师掌握学生对所学知识的理解情况，更能够培养学生的应用能力，进一步激发学生心智。教师在对学生练习情况进行分析的基础上，可以及时对自身教学设计和方法进行优化，从而使自身教学工作更加符合学生的实际需要，实现学生综合素养的全面提升。文章提出了有关优化小学数学课堂练习设计的原则和策略，希望可以为小学数学教师提供一些借鉴。

一、小学数学课堂练习设计的原则

1.坚持因材施教。小学数学教师在设计课堂练习时，应当考虑到学生的差异，小学生处于学习的起步阶段，其知识基础和学习能力会表现出诸多不同，这在一定程度上与学生的先天智力水平有关，那么教师在实际的教学工作中，必须要坚持因材施教的原则，就学生的实际情况来设计有针对性的课堂练习，这样才能够满足不同学生的练习需要，帮助每一个学生进行复习和巩固，确保所有学生都能够实现提升。与此同时，数学教师还应当坚持循序渐进的原则，设计练习的难度要逐步提高，给学生适应的时间。对于成绩优秀的学生，教师就应当以综合性提升为主，对于后进生，数学教师就应当注重夯实他们的基础。

2.把握重点难点。小学数学的知识相对简单，但对于学生而言仍具有一定难度，也是学生打基础的关键时期，每一节数学课堂上学生都会或多或少遇到一些重难点知识，那么教师在设计课堂练习时，就必须要把这些数学重点和难点有机融合到一起，帮助学生在练习中进一步理解和巩固，根据具体的教学内容和知识目标来合理突出重难点，从而提高学生的课堂练习效率，进而提升学生的数学学习效果。

3.联系实际生活。数学的应用性极强，在日常生活中我们随时都可以看到数学知识的应用，而学生学习数学知识的最终目的也是为了将自身所学用于解决实际问题的实践中。新的小学数学课程标准就明确了教师在开展教学工作时必须要把实际生活融入进来，让学生能够意识到数学知识的应用价值，使其能够增强自身对数学知识的探究兴趣。在设计课堂练习时，教师也要更多地与生活相结合，在深度剖析新课程标准的基础上，将学生熟悉的生活融入到练习中，让学生能够拉近与数学之间的距离，感受到参与数学练习的意义和价值，不断提高学生的数学知识应用能力。

4.注重练习评价。在设计课堂练习时，评价也非常重要。学生在按照教师的指示完成相关练习时，教师就必须要及时根据学生的练习情况给予客观、合理、完整的评价，最好是激励性的评价，挖掘学生在练习中的突出表现，给予相应的认可和鼓励，从而坚定学生对参与数学学习的信心。在这样良好的氛围中，学生会表现出更加活跃积极的姿态，也更愿意配合教师的其他教学工作，使教师的课堂设计能够顺利地展开并取得实效。

二、小学数学课堂练习设计优化的策略

1.基础性练习。所谓基础性练习，就是让学生对小学阶段必须要掌握的基础数学知识点加深理解和巩固，通过练习而牢牢掌握。只有夯实学生的基础，学生才能够在后续面对更加复杂、抽象的数学知识时游刃有余。基础性练习的目的是非常明确的，在课堂教学中，教师就一定要对基本的知识点有所把握，通过口算、笔算、讨论等多种方式来完成，也可以开展游戏、竞赛等活动形式，增强课堂练习的趣味。在后续的复习中，教师还要引导学生对基本的知识进行系统的整理，最好能够应用思维导图来帮助学生架构对知识的完整记忆，这样学生的思维就不会混乱，对各个知识点记忆得更加清晰。

2.迁移性练习。迁移性练习主要是为了让学生能够顺利从学过的知识过渡到对新知的学习上而设计出来的。数学知识点复杂繁多，但它们各自有着非常密切的内在联系，学生如果能够对每一次所学到的内容进行深度分析，就能够发现这些联系，在此基础上发现数学知识的原理和规律，然后可以将这些思路应用到对新知的理解和对问题的解决中。那么数学教师在引导学生学习新知识时，就可以设计一些过渡性练习，为学生接触新知识做好铺垫。尤其是学生在理解上存在困难时，教师也可以设计一些迁移性练习，从而让学生突破思维瓶颈，受到启发，更快地理解新知识并牢牢掌握，学生的思维也会变得更加活躍。

3.对比型练习。对比型练习主要是针对学生在学习数学知识的过程中容易发生混乱、错误的地方加强巩固而设计的练习，也就是让学生能够对自己的一些薄弱地方进一步加强。因此，就需要数学教师对所有学生的学习情况牢牢把握，明晰不同学生在学习过程中所表现出来的不同问题，然后设计一些有着内在紧密联系的对比性练习，引导学生观察、对比，帮助学生逐步适应，为调动学生已有知识储备做好铺垫。

4.拓展性练习。在教学过程中教师要准备一些能够引发学生思维广泛发散的练习，也就是拓展性练习。这个环节可以放在对新知识的导入或者在复习旧知识的过程中，这类练习更多的是为学生的数学学习做补充和完善，教师所准备的问题和练习要能够引起学生的思考欲望，要进一步开阔学生的视野，使学生能够了解到更多课本以外的数学内容，使其思维不受教材局限，能够挣脱束缚，学会从多角度、多方面来思考和理解问题，让学生的个性化思维得到充分发展。

三、结语

总而言之，在小学阶段的数学学习过程中，高效的课堂练习对于巩固学生对数学知识的掌握，发展学生的数学思维，提高学生的综合能力都有着十分积极的作用。数学教师应当高度重视课堂练习的优化，在明确课堂练习的原则的基础上，采取科学有效的策略来创新课堂练习环节，让学生能够从课堂练习中真正获益，让数学课堂教学能够达到预期的目的，提高教学效果。

参考文献

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