素质教育在小学数学教学中的应用

何娜

【摘要】随着近些年我国教育事业的不断发展，我国的教学改革政策也处在不断深化的过程当中。为此，本文以小学数学教学为例，着重探讨在小学数学教学中贯彻与实施素质教育的方法和策略，以期能够为相关教学工作者在推动小学数学改革，促使小学数学教学发展方面提供一些具有实质性的教学参考。

【关键词】素质教育 小学数学 应用

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.047

随着社会的不断发展，对于当前的学校教育来说，贯彻与落实素质教育是重点，同样也是最关键的教学改革任务。而小学教育作为我国九年义务教育中的重点组成部分，对于学生的成长和发展具有极为重要的教育启蒙和教学促进作用，因此，我们更应该重视与关注素质教育在小学学科教学中的落实。

一、树立以人为本的教学观念，构建民主、平等的师生关系

素质教育是一种相较于传统“应试教育”发展而来的现代化教学理念，旨在培养学生德智体美劳全面发展。这就需要教师要及时转变以往那种“唯分数论”“唯考试论”的教学思想，以关注学生发展与成长为核心，以调动学生的主体作用为宗旨开展教学活动。但由于小学生的年龄较小，其认知能力和思维能力仍处于发展初期，这就导致大部分小学生在实际的课堂学习中往往会受到自身年龄特点和心理特征的影响而出现注意力不集中、分神、溜号等現象。这不仅严重影响小学数学的课堂教学效率，对学生数学综合素质以及数学核心素养的养成也会造成消极影响。因此，为了能够有效规避这一教学问题，小学数学教师在实际的课堂教学中就必须发挥好自身的教学引导与教学示范作用。在给予学生充分信任与尊重的同时，以平等、民主的方式与学生进行沟通与交流，从而在构建良好的师生关系的基础上，更好地发挥学生在课堂中的主体作用，确保学生能够在和谐、民主的课堂教学氛围中实现更加长远和持续的教学发展。

以北师大小学数学教材为例，小学数学教师在指导三年级小学生学习“认识分数”这部分知识内容时，教师就可采用合作学习的形式，组织学生以小组为单位开展学习活动。并在此基础上，向学生提出若干个具有引导性和指向性的分数知识问题，如“分数与其他整数有什么区别？”“老师手里有一块月饼，如果将它分成两份，那么每份该怎么用分数表示？”“分母与分子之间有什么联系？”等，以此来强化学生的自主学习能力和合作探究意识。在此过程中，教师要在课堂中走动观察学生的小组学习情况，根据学生所反馈的问题进行教学总结和教学指导，从而促使学生在教师的正确引导和小组之间的合作探讨中更好地发散自己的思维能力，发挥自身的自主学习能力，并在轻松、愉悦的数学教学氛围中更好地理解与掌握数学知识，发展数学能力。

二、激发学生学习兴趣，提高学生课堂教学参与度

著名物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我国儒家学派创始人孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分表明了在教育教学中激发学生学习兴趣对学生学习的重要性。因此，作为新时期的小学数学教师，在实际的课堂教学中也要认识到激发学生学习兴趣对教学效率提高与素质教育落实所发挥的教学实践意义。传统单一讲授的教学方式不但无法满足学生的个性发展需要，在一定程度上还会扼制学生学习兴趣和学习积极性的生成。所以，为了能够更好地促进学生的全面发展，全面落实素质教育在小学数学教学中的实施与贯彻，小学数学教师就必须重视创新教学形式的重要性。可以根据小学生的认知发展特点和身心发展规律，积极挖掘儿童游戏中所蕴含的教学价值与教学优势，将游戏与小学数学教学有机结合起来，以游戏活动的方式调动学生的积极性，促使学生将游戏兴趣正向迁移到小学数学的学习当中。从而在激发学生数学学习兴趣的同时，提高学生的课堂教学参与度，让学生在活跃、生动的数学课堂中更好地发展数学综合素质。

例如，在教学“可能性”这部分内容时，教师就可以在课前导入环节中设计简单的游戏活动，引入本节教学内容中的“不确定性”以及“确定性”两个知识点。首先，在导入不确定性时，教师可将红、白两色的粉笔分别藏在左右手当中，向学生提出“请问红色粉笔在哪只手里？为什么？你能确定吗？”的教学问题，并鼓励学生说出红色粉笔在手中存在的可能性。其次，在导入确定性时，教师就会将持有红色粉笔的左手摊开，问学生“请问白色粉笔在哪只手里？你能确定吗？为什么？”这样一来，学生的注意力便会通过这种简单的数学游戏集中到课堂当中，教学效果和教学质量也会得到显著的提升。

三、合理应用多媒体教学，培养学生的思维能力

虽然小学数学教学内容相对而言较为基础，但由于数学本身就是一门逻辑性较强的教学学科，对于思维能力和认知能力正处于成长和发育期的小学生来说，难免会在学习数学知识的过程中遇到困难。如若教师不及时加以引导和纠正，学生的学习兴趣便会日益削弱，从而严重影响小学数学的教学效率。因此，小学数学教师在创新教学形式的过程中必须要重视对学生思维能力的培养，科学利用多媒体教学设备，将抽象的数学知识以更加立体直观的形式展示出来，从而进一步深化学生对数学知识内容的理解与掌握。

例如，在学习“长方体与正方体”这部分知识时，教师就可以利用多媒体设备为学生展示更加立体和直观的长方体和正方体的模型，让学生更加深入和全面地理解与感受长方体与正方体的区别与特点，从而有效地培养学生的立体几何思维，为学生后续的学习和发展夯实基础。

四、总结

在素质教育背景下所开展的小学数学教学不同于传统的数学教育，而是更加倾向于学生综合能力与素质的培养与强化。因此，作为新时期的小学数学教师，在实际的教学过程中，要立足于小学生的身心发展情况，从实际出发，积极灵活地利用现代化教学手段创新小学数学教学形式，促使学生通过小学数学教学实现全面发展，综合成长。

参考文献

[1]牛青草.素质教育在小学数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（22）：126.

[2]红花.素质教育在小学数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（39）：71.