儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究

赵先梅

摘要：对身心智育发展处于小学低学龄段的学生而言，绘本是一种与其思维、认知、兴趣等均相适应的学习资料。教师在开展低年级语文教学活动时适当地结合儿童绘本，不仅可以极大地调动学生的学习兴趣，还有助于提升学生的语文素养，同时还可以丰富教学内容，提高教学质量。本文围绕儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用展开了探讨与研究，期望为相关实践及研究提供有限的参考。

关键词：儿童绘本;小学低年级;语文教学;应用

一、儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用原则

1.趣味性

趣味性指要维持学生对绘本的兴趣，利用绘本调动学生对语文课堂的注意力与专注力，使学生快速地、有效地、自愿地投入到学习之中。这是由于小学低年级的学生普遍身心发育尚不成熟，自我约束能力不足，很难长时间对某一事物保持关注。若绘本无法引起他们的兴趣，将难以促使其投入学习之中。

2.目的性

目的性指要选择与学生兴趣偏好以及课堂教学内容相符合的绘本，教师在开展教学工作时，应详细梳理绘本中的图画内容、故事结构、文字描述等，筛选出有利于提升学生语文能力与语文素养的知识，以实现语文教学的目的。

3.创新性

创新性指对“讲故事式”的绘本教学方法、“封面观察——题目分析——绘本阅读——大意概括——识字写字——句式仿写”的定式绘本教学流程等进行创新，使其呈现多元化的特点，满足学生的不同学习需求。

4.延展性

延展性指充分发挥绘本本身的价值，将其与课堂教学内容紧密结合，以绘本中的图画与文字内容、及语文知识对课堂教学内容进行补充与延深，推动学生对绘本展开深层阅读，而非停留在兴趣与好奇心理的满足上。

二、儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用实践

1.合理选择绘本

绘本选择是否合理、科学、有效，对绘本在教学中的实际应用效果有着直接的影响。教师在对绘本进行选择时，可从学生的心理特点、教材内容以及绘本价值三方面来进行综合考量。小学低年级学生的形象思维较为突出，相比于枯燥乏味的与文字，有趣的图画更能勾起他们的学习兴趣。所选择的绘本不应含有过于复杂的文字内容，要充分考虑学生的心理，选择图画丰富、人物鲜明、文字简洁、内容恰当的绘本。其次，在教学中应用绘本，应以教材为主，绘本为辅，使绘本服务于课堂教学。教师在选择绘本时，应尽可能选择与教材内容契合度较高的绘本，充分發挥绘本的使用价值与意义，使其成为教材的补充与延伸。如《少年与果子狸》（与教材《柳树醒了》相适应）、《课本里的诗》系列（与教材各个古诗相适应）等。最后，教师还应关注绘本本身所蕴含的价值。在选择绘本时，要关注绘本的图画及文字内容，选择有助于提升学生语文能力的绘本。以《象背》为例，该绘本中应用了比喻、拟人等修辞手法，还出现了一些诸如“生命”、“声音”、“命运”等词语。

2.多维展现绘本

多维展现绘本不仅能最大程度地调动学生的学习积极性，还能尽可能地挖掘绘本隐藏的内在价值。因此，教师在应用绘本开展语文教学时，应对绘本进行多维的展现。如在学生了解了绘本的故事大意之后，再以角色扮演的方式对绘本进行展现。组织学生分配好故事中的人物角色，指引学生借助语言、动作、神态的还原来使故事“再现”。这种角色扮演的形式可以使学生对绘本进行更深入地理解，同时也能为学生提供自我展现的机会与舞台。或者在解读绘本题目过程中，以题目拓展绘画的形式展现绘本，要求学生围绕绘本题目展开思考，结合绘本封面配图猜想绘本内容。也可以在学生熟悉绘本故事之后，以故事绘画的形式展现绘本，要求学生结合绘本图画，尝试自己以绘图的方式还原故事内容。这种展现绘本的方式不仅可以培养学生的想象能力以及创新能力，同时还能促使其绘画能力等综合素养的提升。此外，引导学生在原有故事情节基础上展开再创作也是一种非常有效的展现绘本价值、培养学生能力的途径与方式。

3.绘本融入教材

绘本归根究底是课堂教学的辅助材料，因此教师的教学重点不应偏移，要以教材为主，绘本为辅，将绘本融入到围绕教材内容展开的教学之中，进一步丰富课堂教学的内容。以《找春天》一课为例，教师可为学生选择《遇见春天》的绘本，在结合教材内容与绘本内容的基础上，创设相应的情境，引出“找春天”。例如，教师可以为学生创设出如下情境：森林里有两只可爱的小熊，分别叫玛塔和玛库，他们刚刚从漫长的冬眠中醒来。玛库以为春天来了，迫不及待要打开门出去找小伙伴们玩。可是刚打开门就被一股冷风吹得直打哆嗦。玛塔失望地问妈妈：“妈妈，春天还有多久才到呀？”妈妈摸了摸玛塔和玛库的头，笑道：“春天马上就来啦，虽然还吹着冷风，但树上的芽儿已经冒出来啦。”爸爸听了也笑着说到：“是啊，我们一起出去找找春天好吗？”于是，玛库和玛塔在爸爸、妈妈的带领下一起踏上了寻找春天的旅程。今天，我们就和玛库、玛塔一起寻找春天好不好？这一情境的创设不仅引起了学生们的兴趣和热情，更引出了即将展开了教材内容。

结语

综上所述，小学低年级语文教师在应用儿童绘本开展教学活动时，要充分考虑学生的身心发展特点、教材内容以及绘本价值来对绘本进行合理选择。此外，应借助角色扮演、绘本故事绘画、绘本再创作等形式对绘本进行多维展现，使学生对绘本及教材内容形成更深刻的理解。最后，要以教材为主，绘本为辅，使绘本与教材紧密关联，利用绘本实现教学的增质提效。

参考文献

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