五育并举视域下《ERP原理与应用》课程教学改革与实践

摘要：随着教育改革的深化发展，自从“五育并举，融合育人”这一概念提出之后，迅速成为我国教育改革与发展的热点，重点强调了“如何育人”“如何提升育人质量”。“五育并举，融合育人”是时代发展的产物，直指教育过程中存在的独立、割裂等问题，推进了“教育新体系”成型。在此背景下，《ERP原理与应用》课程应如何进行教学改革，以便培养出更适应时代要求的、创新型ERP人才已成为教学改革亟需解决的重要课题。

一、引言

ERP的产生、发展和演变体现着信息技术和管理理论与企业管理实践的结合过程。智能时代下，企业所处的商业环境己经发生了根本性变化，顾客需求瞬息万变、技术创新不断加速、产品生命周期不断缩短、市场竞争日趋激烈。社会、企业对ERP人才的需求也提出了新的要求与内涵。为了满足市场对ERP人才的新需求，高校作为培养人才的重要场所在充分融合智能技术的前提下，同时根据“五育并举，融合育人”新的教育体系，在ERP课程授课过程中根据其教学内容挖掘德智体美劳五育元素，打造双创教育升级版，进一步提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。为此需要对《ERP原理与应用》课程进行教学内容改革、教学大纲改革、ERP实验改革、教材改革和教学模式改革，探索出更佳的ERP人才培养路径。

二、课程“五育融合”教育基本要求

《ERP原理与应用》课程要围绕专业人才培养目标，结合教学内容，落实“五育融合”要求，在教育方面达到以下教学目标：

（一）结合ERP的发展历程、趋势及ERP在我国的发展及应用情况等教学内容，挖掘家国情怀、责任担当、诚信品质、敬业精神要素，培育学生为国为民，依法创新创业的使命担当;

（二）结合主生产计划、物料需求计划、能力需求计划及软件操作等教学内容，挖掘双创要素，强化专业知识，提升专业技能、专业素养和双创素质;

（三）结合销售管理、库存与采购管理、财务管理及软件操作等教学内容，挖掘坚强意志、拼搏精神、团队精神、竞争意识要素，塑造顽强拼搏、团结协作、敢为人先的意志和精神;

（四）结合ERP软件各功能模块业务流程设计、ERP项目实施等教学内容，挖掘审美素养、人文素养、文化创意等元素，激发学生创新灵感和创造活力;

（五）结合综合实训和专业技能大赛等教学内容，挖掘劳动精神、工匠精神、创造精神等元素，提升创新创业精神和实践能力。

三、课程五育融合教学改革实现路径

（一）树立正确的育人理念

教师作为传授知识与技能实施者，是学生在学习、实训中接触最多、产生影响最大的人，因而其所采用的授课课方法、所形成的思维观念、所拥有的学术水平以及所具备的价值取向，均会在“潜移默化”中对学生产生重大的影响，如学习效果、行为观念、意识形态等。这就要求授课教师以“守好一段渠，种好责任日”的责任心为引领，树立“立德树人”的教育目标，不仅要重视知识与技能的传授，更要关注学生内在价值观及职业素养的培养，成为引导学生扣好人生的“第一粒扣子”的成才路上的领路人。

（二）设置合理的课程教学体系

我们应遵循“五育并举”的思想理念，以培养德智体美劳全面发展的人为目标，以知识、社会生活和活动经验为融合本位，推动课程的学科内外、领域内外的深度融合，构建起为促进人全面发展的“知识一社会一活动’，三位一体的课程融合框架。ERP属于综合性课程，教师在授课期间应设置合理的教学内容体系，保证学生系统性学习。实际授课过程中，教师不但应教会学生企业管理方而的知识，还应讲解财务管理以及经济学等方而的知识。讲授前，教师应合理安排前期课程的学习内容，包括软件工程、数据库原理、计算机技术以及基础会计学等方而，这些均需要在本科一、二年级完成，全部课程结束后再进行ERP课程的学习。ERP系统包括多个子系统，各部分之间紧密联系，为了充分发挥ERP的教学作用，教师在教学过程中还应保证教学内容体系的合理性，为各模块的讲解提供衔接依据，以系统化讲解教学内容。为了更好的实现五育并举、融合育人，教师应及时调整授课内容，梳理五育元素，树立培养目标。教师应将课程内容理解透彻，选择内容要精准。将五育要素有机融入到教学知识点，教给学生专业知识技能的同时达到育人的目的。

（三）合理设计实验教学环节

除了企业业务流程软件系统模拟外增加企业经营沙盘实训与对抗的环节。ERP实验属于体验式学习模式，学生可以通过操作ERP软件了解企业基本的业务流程，但实际运行中，学生往往单独操作每个模块，无法保证试验数据的共享性，更不能深入传递数据信息。对此，教师应保证各功能模块的有效衔接，完善实验设计模式，通过综合性的实验设置特定的业务系统，保证学生以实际业务为牵引，在模拟不同部门与不同工作岗位任务需求的基础上，独立完成业务的处理工作，真正了解各企业职能部门之间的信息往来与数据传递情况，充分熟悉不同类型业务的处理過程，以提升自身工作能力，灵活应对各项实际工作。通过专业训练，学生可以利用ERP系统掌握企业物流、信息流以及资金流的运行情况，由管理思想、管理系统以及管理软件等三个方而深入理解，整合采购一制造一分销等各个供应链环节，保证ERP系统的高度集成，以便此后在工作岗位中可以更好的融入所学知识，保证工作效率。进而提升学生的专业技能，培养学生的专业素养、团队协作精神和双创素质。

（四）改革教学模式，综合使用多种教学手段

在ERP授课期间，采用线上线下混合式教学方式，借助网络信息技术翻转课堂，教师还应综合采用案例教学、互动式教学以及驱动教学等多种方法，通过真实模拟企业环境，激发学生的学习积极性，并掌握企业的经营规则，增强学生的团队参与意与合作意识。在仿真的教学模式下，学生可以真正进入工作岗位，遵循一定的业务流程完成工作任务，整个期间需要协调自身组织管理，在亲身感受与体验中获得更多的直接经验，并在学习实际操作技能的基础上，全而提高职业素养水平。在ERP课程授课中，教师应采用情景植入、案例分析、任务驱动等方式，面对面讲解理论知识、手把手开展实训指导，以点带而的把五育元素融入专业课及实训课的整个授课过程之中。在达到授课目标的同时，发挥专业课“润物细无声”的育人作用，进一步实现“三全育人”的教育目标。

（五）创新《ERP原理与应用》课程考核方式

拟设置三位一体的考核方式，理论知识考核，实践知识考核，企业经营管理综合能力考核，通过对学生在此三方面的考核，有针对性地增强学生对知识的掌握，提升学生的运用知识能力，激发学生创新能力，使学生的综合能力得到培养。

（六）搭建《ERP原理与应用》课程的网上资源共享平台

需要根据企业对ERP人才能力需求优化相应的课程内容。为了提高教学质量，体现教学的科学性与时代性，在超星学习通平台上传教学课件、视频、题库等数字化教学资源，同时也利用其他平台上的资源，如新道云课堂、雨课堂、智慧树、中国大学MOOC（慕课）等。

参考文献：

[1]徐彬梓，李炜，黄宜庆.三全育人背景下《工程管理》课程思政案例设计与教学融合[J].轻工科技，2021，37（11）.

[2]吕帅.生态系统理论视角下高职学生“五育融合”实践体系的构建与实施[J].无锡商业职业技术学院学报，2021，21（05）.

[3]落全枝.“五育融合”视域下新时代大学生家国情怀的培育路径探究[J].科教文汇（中旬刊），2021（10）.

作者简介：

李文华，1982年出生，硕士研究生，副教授，研究方向：管理科学与工程。