新媒体背景下病原生物学科课程思政的建设分析

陆春雪 刘彦 雷爱华 彭波

摘要病原生物学科作为高校医学类中的基础性学科，与人们的日常生活有着密切的关系。鉴于该学科的特点，可以将课程思政教学理念与病原生物学科进行有效融合，进而使得该专业课程思政育人的作用得到充分的发挥，从而促进学生的思想道德水平的提高。因此，文章基于新媒体背景下的病原生物学科课程思政的建设进行分析，并结合课程思政建设过程中存在的问题，提出相应的改善对策。

关键词 新媒体背景 病原生物学 生物学科 课程思政

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.044

Analysis of Ideological and Political Construction of Pathogenic Biology Curriculum under the Background of New Media

LU Chunxue， LIU Yan， LEI Aihua， PENG Bo

（Hengyang Medical School， University of South China， Hengyang， Hunan 421001）

AbstractAs a basic subject in medical science in Colleges and universities， pathogenic biology is closely related to people’s daily life. In view of the characteristics of this discipline， we can effectively integrate the teaching concept of Ideological and political education with the discipline of pathogenic biology， so as to give full play to the role of Ideological and political education in this professional curriculum， so as to promote the improvement of students’ Ideological and moral level. Therefore， this paper analyzes the ideological and political construction of Pathogenic Biology curriculum under the background of new media， and puts forward corresponding improvement countermeasures combined with the problems existing in the process of Ideological and political construction of curriculum.

Keywordsthe background of new media； Pathogenic biology； biology curriculum； curriculum Ideological and politics

0前言

近幾年，随着互联网的快速发展，促进了互联网新媒体和教育两者之间的有效融合，带动了我国教育事业的进步。但与此同时对课程教学提出了新的要求，并随着5G以及新型教学模式的出现，使得传统的教学模式受到了一定程度的影响。课程思政教学作为高校实现对学生思政能力培养的教学模式，在新媒体背景下将病原生物学科与课程思政教学模式两者进行有效融合，不仅可以帮助学生多样化的获取相关学科知识，同时还能帮助学生建立起正确的人生观、价值观，对学生的全面发展有着重要的意义。但是，如何有效的进行新媒体背景下病原生物学科课程思政建设，才是当下需要探讨的重点。

1新媒体背景下病原生物学科的课程思政建设意义

基于新媒体背景，进行病原生物学科课程思政建设的意义，不仅是为了培养新时代的医学生，还是为了能够培养具备专业能力和正确思想特征的高质量复合型人才，进而促进我国生物学的进步。同时可以从以下两个方面分析：

（1）病原生物学科课程思政建设，可以从病原生物学科中的知识和案例结合思想政治教育，进行激发学生的爱国情况，重新塑造民族自信心。如，利用新媒体在教学过程中播放与教学内容相关的视频，在病原生物学科学习过程中，让学生认识到我国乙肝病毒的防控和研究成果，不仅减少了新的感染者，还进一步提升我国国民的健康水平。这样一来，不仅可以有效加强学生对相关知识的认识和了解，还能够培养和激发学生的爱国情怀。[1]

（2）拓展学生对科学技术发展的认识，科技打破了传统的医疗模式和健康理念，改变了人们的生活方式。基于新媒体背景进行病原生物学科课程思政建设，不仅加深大学生对新诊断技术的学习和了解，还能够进一步启迪学生的思维能力、开拓学生的视野，从而促进学生对专业知识的学习。

2新媒体背景下病原生物学科进行课程思政建设的重要性

2.1有利于培养学生自身的职业道德和综合素养

病原生物学科该门课程从其教学内容方面来说，相对枯燥无味很难让学生投入进去。而由于学生自身的自主学习能力相对比较薄弱，很容易导致学生产生厌学、排斥学习的心理。同时，受传统教育模式的影响，部分任课教师过于注重专业知识与技能的教学，进而忽略了对学生的思想政治教育教学，致使学生可能在学科学习过程中迷失自我，从而对自身所学的专业产生错误的认识。因此，就需要任课教师，在病原生物学科进行课堂教学时，不要一位的进行专业知识和技能的灌输，还需要结合学生自身的心理和兴趣，一点一点地引导学生，同时还可以利用视频、音频以及图片的形式将教学内容一一展示出来，供学生学习。在课堂教学时，还可以结合所教学的知识进行举例说明，进而激发学生对专业的学习兴趣，强化其职业道德素养。[2]

2.2有利于帮助任课教师提升育人能力

任课教师作为课程思政教学过程中的主导者，其自身的思政教育意识以及教育能力存在一定不足。进而基于专业学科和课程思政教学的相互融合，任课教师可以改变自身的教学模式，树立起正确的思想价值，还可以进一步提升自身的教学育人的能力，从而在病原生物学科教学过程当中帮助学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观。[3]

3病原生物学科课程思政建设过程存在的问题

首先，随着新课改的改革，使得大部分的基础课程时间被进一步压缩。而对于病原生物学科来说，作为一门基础性的医学课程其专业知识，在新课改之后其课程的实践教学课时减少，进而影响了学生的学习进度。并且，任课教师在课堂教学时，只能注重重点难点的知识讲解，很难对相关知识进行充分的说明，最后也就无法充分激发学生的学习兴趣。此外，受醫学专业的内容影响，学习起来充满枯燥无味的氛围以及所学的医学知识过于陈旧无法满足学生对学习的需求。从教学模式上来看，其教学方式相对落后，课堂教学过程中依然沿用PPT课件的形式进行教学，导致师生之间、学生和学生之间的沟通交流不足，进而影响学生主动学习的积极性。其次，虽然使得学生认识到新的教学模式，增加了师生之间的交流，但是随着学生多样化的需求得到满足时，就会导致学生无法正确认识到为什么学、怎么学等问题。[4]

4新媒体背景下促进病原生物学科课程思政建设的有效途径

4.1明确课程思政建设方向，正确认识课程思政建设的意义

课程思政建设不仅是落实立德树人的重要举措，同时还对国家的崛起和社会主义建设有着重要的影响。而学生作为课程思政建设的重要组成部份，任课教师应当需要正确认识到课程思政建设的意义，从思想上引起重视，更新自身的教学理念，通过行动来承担立德树人的任务和责任。同时，高校学生自身的心智尚未健全，因此很容易遭受网络舆论的影响，产生扭曲的思想。并且，由于病原生物学科作为医学专业的基础课程，其知识内容相对枯燥无味，对于部分学习基础薄弱、自律能力弱以及接受能力相对较差的学生来说，很容易在学习过程中产生厌学的心理，进而影响未来的发展。所以，身为任课教师，就需要充分发挥出自身课程育人的能力，将思想政治教育和病原生物学科进行有效融合，在课堂教学过程中，结合所需要教学的医学知识结合相应的医学案例，积极引导学生进行知识学习，同时还能够帮助学生树立起正确的价值观和道德思想。[5]此外，还可充分挖掘课程思政元素，收集相关思政案例，将教学内容和思政案例两者进行有机融合，例如：从新闻联播、知网、网络时事热点、临床案例等等方面进行思政案例、图片以及视频收集，将所学相关医学知识和案例进行融合。最后，还可以结合教学情况，建立起相应的元素材料库，结合实际情况做到及时更新和补充。

4.2加强新媒体技术引进，提升课堂教学质量

基于新媒体下病原生物学科课程思政建设，首先，可以结合高校教学实际情况引进先进的教学模式与网络平台。打破传统的课堂教学模式，充分发挥出互联网技术的作用，利用线上线下教学的方式，促进学生对病原生物学科知识以及思想政治教育知识的学习。其次，任课教师还可以对网络平台进行有效应用，通过网络获取关于病原生物学科以及思政相关资料和案例，借助网络平台，实现专业学科资源共享，供学生学习。并且，结合线上平台交流可以有效帮助学生进行相关医学问题解答和学生进行交流互动，从而提升学生的学习积极性和主动性。[6]

例如：在学习微生物课程知识、科学家故事以及先进的科研文章时，可以进一步扩展学生对相关知识面的认识和了解。基于新媒体平台公众号，可以让学生结合病原生物学科和相关思政案例，进行文章编写，并参加公众号征文，激发学生对生物学习的学习积极性。并且，还可以进一步延伸学生对相关知识的学习。这样一来，不仅能够促进医学生思想道德得到强化，还可以进一步培养满足我国社会主义发展需要的高素质专业人才。所以，病原生物学科课程思政建设，不仅能够促进学生的专业能力提升，还能够培养学生的职业素养，强化学生思想道德素养，使其更好地服务社会。

4.3加强教学模式的优化，建立多样化考核形式

借助新媒体不仅可促进高校病原生物学科教学质量的提升，还能够帮助高校改进教学模式，建立多样化的考核形式。首先，病原生物学科课程思政应当充分利用基于互联网的新型教学模式，从临床医学案例学习为切入点进行教学。比如说，在课程思政教学过程当中，讲述狂犬病毒时，任课教师在教学时可以适当引入狂犬病患者的病史和发作症状等等，结合所知识进一步分析狂犬病毒，进而提升学生对医学学科的学习兴趣。在教学过程当中，还可以沿用互动式教学的方法，加强学生和教师之间的互动交流，营造良好的学习氛围，供学生学习。其次，针对传统的纸质考试，结合课程思政和新媒体，可以利用二维码的模式进行课堂教学考勤、学习资源分享以及课堂作业传递等等，以此来帮助学生学习。此外，还可以利用该方式，进行期末考核，以此来促进课堂教学质量的提高。

4.4加强专业教师课程思政意识强化，提升思政教学能力

首先，任课教师作为课程思政教育工作的引导者，应当对学生实现全方位的教学。但任课教师需要加强提升自我对课程思政的认识，在专业课堂教学过程中坚定自身的正确政治立场，将我国特色社会主义思想化作课堂教学的核心部分，进而加强对学生爱国情怀以及奉献精神的培养。因此，只有任课教师以身作则，正确认识到课程思政的教学理念，才能够使得教育育人的能力得到充分的发挥，积极影响学生的学习。其次，还要充分发掘专业课程思政元素，规划相应的学习方向，建立相对完善的教学评价机制，进而促进病原生物学科课程思政教学的质量得到提高。任课教师可以结合专业教学现状和学生的学习状况，进行有针对性的课程思政教学。然后，需要建立相对完善的教学评价机制，注重教学过程的评价、思政教育效果的评价以及专业能力和综合素养方面的评价。并将学生自身专业能力和综合素养以及人文精神作为考核的重要目标，从而使得专业课程教育回归到德育教育上。[7]

例如：以前所发生过的传染性疾病等病例，从疾病爆发到治愈等过程，在课堂教学过程讲述这些医学大家的故事，不仅可以引起学生产生情感共鸣，同时还有利于塑造医者大无畏的职业精神和使命感。因此，在病原生物学科课程思政建设过程当中，任课教师可以将医者仁爱、宽厚、敬业以及务实等思政元素充分融入教学当中，从而使得专业课程教育和思想政治教育作用得到充分发挥，实现创新教学发展。

5基于病原生物学科课程思政建设的几点反思

5.1需要将思政的目标进一步落到实处

教育育人先育德，不能将思想政治教育简单当作专业知识开展教学。同时，也不能够在教学过程当中，简单地一笔带过，需要将思想政治教育落到实处，让学生学习其中的深刻道理，进而促使学生的心理和精神得到升华，培养学生无私奉献的职业精神。

5.2需要对思政教育的有效性进行评价

思政教育是一门思想政治教育和专业知识教育相互融合的艺术，不能够沿用传统的教学方式进行课堂教学，应当结合和课堂学习情况，选取合适的教学模式，帮助学生学习。并且，还需要贯彻落实课程思政教学的意义，在专业知识考核的基础上对学生进行思政教育有效性评价，从而引领学生积极向上发展。

6结语

综上所述，想要基于新媒体建设病原生物学科的课程思政，就需要承担起立德树人的任务。坚持生物学科课程思政与思想政治教育同向同行，进而促进学生全方位的发展。并且，进行病原生物学科课程思政建设时，任课教师需要树立正确的课程思政教育理念，深度发掘病原生物专业课程教学中存在的思政元素，结合課堂教学现状，进行教学模式的创新，从而将学科专业知识和价值导向相互融合在一起，将德育教育贯穿病原生物学科，为我国特色社会主义建设培养出高质量复合型专业人才。

*通讯作者：彭波

湖南省学位与研究生教育改革研究重点项目（2020JGSZ029，湘教通〔2020〕216号）

参考文献

[1]董兆君.《病原生物与免疫学》课程教学与课程思政的融合分析[J].保健文汇，2020（23）：243-244.

[2]林乐勋，商庆龙，王慧，等.病原生物学实验课程思政的初步探索[J].卫生职业教育，2021，39（11）：19-20.

[3]饶玉良，李晓芳，简蓉蓉，等.病原生物学与免疫学融合课程思政的探讨与实践[J].中国继续医学教育，2019，11（2）：39-41.

[4]彭煦棠.病原生物与免疫学课程思政建设初探[J].现代职业教育， 2021（13）：158-159.

[5]何玲，谭潇，赵晋英.互联网+在病原生物学与免疫学课程教学改革研究[J].基层医学论坛，2019，23（28）：4127-4128.

[6]陈根，何玉林，赵玉敏.课程思政与病原生物学教学结合的探讨[J].卫生职业教育，2019，37（12）：58-59.

[7]唐曦瀛，黄静芳，孙中文，等.疫情考验下病原生物与免疫学混合式教学模式的创新实践[J].中国免疫学杂志，2020，36（20）：2524-2529.