巧用自然拼读教学法缩小城乡小学英语差距的有效应用研究

刘丽媚

摘要：经调查研究发现城乡英语学习的差距直接导致城乡英语成绩差异悬殊，为了着实缩小城乡英语差距，提高农村小学生英语成绩，经实践，利用自然拼读教学法可以提高小学语音教学的成效，提高学生英语朗读水平、听说能力、拼写能力、提高英语成绩，从而缩小城乡英语学习差距。

关键字：自然拼读教学法 小学英语 城乡差距 提高成绩

教育均衡是一个经久不衰的话题，也是每年的时政热点，然而尽管国家出台政策促进教育公平、平等，教育资源均衡化;尽管农村地区的教育投入越来越多，师资队伍越来越庞大，教师质量越来越高却依然无法解决城乡教育教学的差距问题，每年的抽考成绩就是最好的例证，英语这面“照妖镜”使城乡教育差距的残酷现状现出了原形--城乡英语平均分相差30分以上。

一、城乡英语学习现状的差距

城乡英语差异化是一个历史遗留问题，自英语教学实施以来就已经普遍存在，为了更好地了解城乡英语学习现状所存在的差距以及原因，调查问卷是最好的方法，以下是城乡学生的英语学习现状调查主要数据：

数据表明市区1576名学生中仅有35名学生的英语成绩在60分以下，而85分以上的学生占了81.2%，反观农村学校的调查情况，1015位参加调查问卷的学生中就有137名学生成绩在60分以下，而85分以上的学生仅占40.9%。换言之优生率达不到市区的一半，学困生的占比是市区的6倍之多。那怎么样才能更好地消灭学困生提升优良率呢？最好的方式就是找出城乡英语学习现状的差距并逐个击破，经调查发现城乡英语学习现状主要存在以下5点差距：

1. 学生英语启蒙时间的差距

城区学生三年级以前开始接受英语启蒙人数占比为69.4%，其中幼儿园就开始英语学习的学生人数占38.6%，而农村学校79.5%学生自小学三年级才开始接触英语。

2. 英语环境的差距

在参观了若干学校后我发现城区很多学校的英语环境创设很不错，英文板报、画报、手抄报等给学生营造了一个极好的英语环境。据调查部分学校还会使用双语铃声，定期播放英文广播，另外城区的很多公共场所都有英文的标语、标志。反观农村学校的英语环境创设，英语标志为零，英文广播为零，甚至英文全校性活动基本上也是处在缺位状态，57.7%的农村同学表示自己所在学校几乎没有举办过英语主题活动。此外，英语老师在课堂上使用英语进行组织教学也是至关重要的，然而农村学校42.8%的学生表示即使老师有使用英语组织教学也听不懂，更甚的是还有12.4%的学生根本无法接受英文教学。

3. 英语课外学习情况的差距

据调查统计，我市75.6%的学生有额外购买英语辅导资料，39.4%的学生能够做到坚持每天使用课外辅导资料并完成练习题。然而农村仅有26.2%的学生能够坚持做课外练习。所谓Practice makes perfect.学生的自我提高意识在调查里面一览无遗。此外51.2%的城区学生有参加英语课外培训而81.4%的农村学生没有参加过课外英语培训，换言之城区学生有针对性地进行培优辅差，然而农村地区并没有高质量的英语补习班，且家长对课外补习的重视程度不高，家庭经济状况也不乐观。课外辅导基本上为零。

4. 家庭英语学习氛围的差距

学校教育和家庭教育必须相辅相成，寒暑假、周六日也是不容忽视的一个自主学习时间。因此家庭英语学习氛围的营造也很重要，城区学生基本上都有父母在身边，且差不多有一半的学生表示父母可以帮助解决英语学习困难，加之校外培训的补充，可谓是学校、家庭、社会都给城区学生营造了一个很好的英语学习条件。而农村79.8%的学生家长不懂英语，且40.9%的学生处在监管缺位的状态，52.5%的学生属于留守儿童，无人监督、家长不懂英语成为了农村学生在家学习英语的拦路虎。

5. 学生英语听说能力以及对听说作业的重视程度的差距

最后，我们还针对学生的听说能力以及对听说作业的重视程度进行了调查，很多学生默认书面作业才是必须完成的作业，据调查仍有26.7%的农村学生表示只能完成书面作业，为什么说只“能”完成书面作业呢？因为这一群体的学生是是朗读上有困难的学生。那如何提高学生的朗读能力呢？自然拼读法教学法的使用就尤为重要了。所谓说授人以鱼不如授人以渔，教会学生使用自然拼读法去拼读单词必定能解决学生朗读困难的情况。

二、城乡英语学习现状差距的最终影响

综上所述，城乡英语学习现状差距不容忽视，现状的差距带来的最终影响就是成绩的差距，农村学校学困生并非缺乏英语学习兴趣，他们缺乏的是英语拼读、朗读能力，英语是一门语言，学生会读、会说就成功了一半，因此提高学生的拼读、朗读能力能够解决农村留守儿童英语学习的困境，帮助大部分学生提高英语成绩并竖立学习信心。可随着新课程改革的深入，教学方法也层出不穷，我们也尝试了不少新颖的教学法，然而结果却收效甚微。城乡英语成绩的“巨大”差距让我们不得不重新审视自己的教学，开辟英语教学的新路。反思课堂教学后我们豁然开朗，创新、亮点使我们遗忘了基本的、最高效的自然拼读教学法。

三、巧用自然拼读教学法缩小城乡英语差距

然而要想在农村学校普及自然拼读法还是有一定困难的，主要原因是课型不集中，每单元仅有一节Let’s spell课型，一节课才几个单词，对于学生来讲他们根本就不理解学习这几个单词的意义，当然，课后也没有形成使用自然拼读法去拼读、拼写单词、朗读篇章的习惯。据调查统计我校仅有42.1%的学生听说过自然拼读且他们并不知道自然拼读是什么，此外还有37.5%的学生根本没听说过自然拼读。这就说明我们并没有教会学生使用自然拼读法去解决在拼读、朗读乃至识记单词方面所遇到的困难。教科书是多年的智慧沉淀，它的编排有一定的合理性的，与其摒弃自然拼读课型去寻找新的教学法还不如慢下脚步踏踏实实地做教学，据统计使用自然拼读法可以拼写出70%的小学英文词汇。换言之，只要自然拼读法使用到位，城乡英语成绩差距就可以迎刃而解。經过实践后我认为利用自然拼读法缩小城乡英语差距可以采用以下6种方式：

1. 整合Let's spell课型，增加课时，加深理解

据调查统计农村学生对自然拼读的认识多，也缺乏使用自然拼读法的主动性，究其原因是自然拼读的普及面不够广，宣传面不够大，使用面不够宽，所以学生未能达到见词能读、听音能写的水平。每单元1节Let's spell课型过于分散，整合Let's spell课型在自然拼读法的使用过程中非常重要。我们可以把小学阶段符合拼读规则的单词整合到一起，放到课堂或者是课后以增加学生的训练量。此外还可以调整上课内容的顺序，把课本里每个单元的语音课提取出来放在一起连续上并合理增加课时，每个语音课安排2 节课，6个单元每个单元2节，也就是12天时间学生浸泡在自然拼读的环境里，每天大量的拼读、拼写训练必然会使学生形成习惯，那么学生在往后的的学习中遇到新单词就会自然而然地使用自然拼读法进行拼读了。

2. 巧用游戏提高教学趣味性

趣味性是吸引学生注意的关键点，小学生的注意力持续时间不长，加上农村小学生生性活泼，窗外的一声鸟叫都能牢牢地吸引他们的关注。因此在教学过程中利用游戏提高自然拼读教学法的趣味性尤为重要。那么什么游戏能给自然拼读教学法润色呢？PPT来制作精美的翻页拼读卡、转盘、快速展示、打地鼠、抓蝴蝶、开瓶盖等都是不错的选择，还可以让学生制作自然拼读扑克牌，让学生们在课堂上或者是课后利用扑克牌进行拼讀训练。

3. 以听为基础，听练结合

胡春洞老师曾说“听音是语音教学的根本方法。先听音，后开口和听清发音，是语音教学的基本步骤。”在语音教学中，听音是不可或缺的一部分，听读听读，先听再读，听音既可以提高学生的听力水平还可以提高学生的拼读能力。但光凭听也是不够的，假如拼写能力没有得到足够锻炼的话，学生的拼写单词能力有限也就意味着无法完成写作，当然也无法缩小城乡英语学习成绩的差距，因此还要听练结合，足量的听练可以提高学生的英语综合能力。

4. 音形结合，感悟发音规律

自然拼读法强调音形结合，单个字母的发音、字母组合的发音都有一定的规律，一定要让学生建立一种条件反射，能够熟练、快速地反应出字母或字母组合的发音，一旦学生的条件反射养成，学生的拼写能力随之提高。所以在教学的过程中把符合发音规律的单词罗列出来让学生去试读并感悟自然拼读的发音规律。这样的方式既可以让学生自然习得拼读方法。

5. 巧用思维导图的方式去归类联想

思维导图的使用可以让学生的学习更加有条理、思路更清晰，也可以让学习更加有趣。在自然拼读法的使用过程中巧用思维导图去归类联想是非常高效的一种手段，假设学生能够知道cake、make，lake，date，snake这些单词的发音规则是同类的并且还能联想出更多的单词如name，game， take，bake，save等等，这足以体现学生的学习效果。归类就是整合，联想就是举一反三，归类联想的能力其实就代表了学生的学习能力，归类联想不单单可以提高学生的记忆效果，还能发展其逻辑思维，为了让归类联想更加有趣，思维导图的使用必须提上议程。

6. 巧用绘本优化自然拼读法的使用

英语课程标准倡导老师在英语教学过程中词不离句、句不离篇，集趣味性、人文性和教育性为一体的绘本阅读可以让学生把自然拼读付诸实践，那怎么样的绘本适合小学PEP人教版的英语语音课呢？当属攀登英语有趣的字母以及神奇的字母组合系列了。比如当我们学ar字母组合发音的时候就可以使用攀登英语的《Party shark》优化课堂，在我们学习ur字母组合发音的时候则可以使用《Purple purse》。另外《丽声·我的一套自然拼读故事书》也是不错的选择。

结 语：扎实的语音知识是达成英语交流的基础，而自然拼读教学法就是语音教学的基本法。由此可见城乡英语教育差距可以随着自然拼读的大力推广得以缩小。只要能做到见词能读、听音能写就相当于给农村英语学困生扫盲了。消灭低分率必然能够大幅度提高农村英语的学习水平，英语成绩也随之提高。由此可见，巧用自然拼读教学法缩小城乡小学英语学习差距是有效的。

参考文献：

[1]胡春洞、英语教学法.【M】高等教育出版社， 1990，（9）

[2]《义务教育英语课程标准》2011年版，2012