会计实训作用于中职学生职业生涯的教学实施方案

冉松平

摘要：“增质赋能”作为十四五规划期间对职业教育学校提出的新教学目标，要求职业学校加强学生综合实践能力培养，因此，在中职财会专业教学中，教师应转变教学观念，以会计理论知识为前提大力实施会计实训教学活动，进而提升学生会计实操能力，为学生职业生涯奠定坚实的会计实操技能基础。基于此，本文立足会计实训教学模式分析，主要对会计实训教学方案进行列举，以期为相关学者研究提供参考。

关键词：会计实训;中职;教学方案

中职院校作为培养专业技能型人才的专科学校，对学生技能掌握能力要求较为严格。同时基于国民经济体制改革不断深入以及现代化科学技术迅猛发展，祖国一线建设所需要的高水平技能型人才缺口日益扩大，在此现状影响下，中职院校应立足祖国建设实际需求，加强中职学生专业技术实操能力培养，从而为前线建设输送高质量、高综合素养“蓝军”，基于此，在当前中职学校财会专业教育体系中，会计实训教学为重中之重，教师应侧重学生会计实操训练，从而提高学生综合实践能力，进而实现教学目标。

一、会计实训教学分析

会计实训是侧重提升学生会计专业能力的实操性课程也是一种专业技能训练方法。通过会计实训教学可以有目的、有针对性地对学生开展专项技能教学，在实际教学活动中可以将会计所需技能进行细化，最后通过专项技能训练实现学生对所有会计技能的系统性掌握[1]。

在会计实训教学活动中主要包括记账、算账、报账、核算等实操能力训练，教学方法可采取模拟实战、游戏竞赛等方式加快学生对各项实操技能的操作速度，从而能够有效帮助学生在未来职业生涯中快速度过“适应期”，在短时间内迅速投入到实际工作中，并利用坚实与熟练的实操技能在职场站稳脚跟。

二、会计实训教学意义

有利于提高一线建设者素质，“第十四个五年规划纲要”表明：我国中职院校已经进入发展新阶段，在新时期高职院校要与时俱进转变教育观念，将“提质培优、增值赋能”作为“十四五”期间教育目标，促使中职学生素养与技能从量变向质变转换，从而能够以高质量、高标准、高技能、高素质优势致力于国家一线建设[2]。同时，根据相关报告数据显示，目前从事我国一线建设者，其中60%以上人员皆来自我国职业院校毕业生，职业院校毕业生逐渐成为生产经营一线的中坚力量。基于此，中职院校应进行财会专业改革，大力实施会计实训教学，从而提升学生专业技能，培养学生全方面发展，进而国家建设打造高素养、高思想、高技能人才，并且还有利于助力学生在职业生涯良好发展。

三、教学实施方案列举

（一）转变教学模式，激发学生学习兴趣

传统教学模式多以“你讲我听”机械式课堂教学为主，在课堂教学中严重缺失有效师生互动，进而在长期忽视学生主体地位情况下，极易导致学生失去学习动力，对专业课学习产生厌烦心理，从而使课堂教学成效与教学目标实现质量打卡折扣。基于此，在中职院校汽会计实训教学方案制定与实施中，应基于学生需求，打破传统教学模式的僵化桎梏[3]。

例如，在实际会计实训教学中教师应构建探究性教学课堂，基于提问教学增加师生互动，从而促使学生思维变化始终与教师同步，同时，学生通过自主探究进一步加深实操技能掌握程度。

（二）增加就业导向教育

伴随着教育体制改革不断深入，教育发展需要满足社会经济发展和社会需求。服务社会、以就业为导向成为中职院校教育宗旨理念，中职院校以就业为导向教育的目的是实现毕业生学以致用，使学生毕业后有施展技能的地方，不会将所学内容付诸东流、无所用途。就业为导向的教育思想是以发展培养满足社会市场所需要的人才特性为出发点，从而建立相应技能教学体系。其目标的实现，一方面需要符合祖国现代化一线建设过程中所要的专业技能培养，另一方面是需要注重培养学生的专业素养与职业能力。因此，中职会计实训教学中需要以岗位实操能力为基础，对学生进行高水平、高技能、高素质等综合实操能力培养[4]。

（三）实施教、学、做一体的教学模式

教、学、做一体教学模式，对学生的综合实践能力发展具有重要作用，不仅可以提升学生对会计专业知识理论的掌握，还可以提高学生会计实操技能的熟练运用。基于此，当代我国中职会计实训教学中应依然沿袭教、学、做一体的教学模式，注重学生实际工作能力的培养，实施工学结合办学模式，为当代财会行业输送具有高技能、高水平的专业技术人员。

（四）转变教学观念

为有效推动中职院校财会专业课程改革深入，强化会计实训教学力度，学校应加强对专业课教师相关教学技能培训力度，倡导教师与时俱进，顺应时代发展要求，转变财会专业相关课程教学观念，从而优化课程教学结构，进而提高会计实训教学成效。

首先，应深入挖掘教材内容，制定符合学生发展情况的教学目标，从而在以人为本视角下，基于综合实践教学，促进学生专业素养提升。其次，以“知行合一”为理念在会计专业课堂中增加课外实践操作课程，这些课外活动应以培养学生会计实操能力、职责意识以及协作能力为目的，从而为学生专业素养提升奠定基础。

（五）优化会计技能考核标准

传统会计技能考核标准过于模糊，定位不清晰，主观性较强，根据专业培养过程中的实际需求，需要对会计技能考核进行标准定位，评价标准需要结合校内教育与校外实践综合评价，评价标准必须具有绝对性与相对性特点，将学生校内理论知识成绩定为绝对性考核标准，校外实践成绩定为相对性考核标准[5]。例如，可以在校内对学生的核算、记账、算账等基本能力的掌握作为绝对性标准考核内容，学生在考核过程中必须需满足绝对性标准要求;将校外实践过程中，实习成绩、实习单位评价作为相对性标准考核内容，仅供客观相对性参考。

（六）完善会计教学考核目标

传统会计教学考核目标一般是学生对会计理论知识的考核，在一定程度上欠缺对学生未来实践应用能力的考察，因此需要优化完善会计课程考核目标，增加以提高岗位能力为的会计实操考核内容。

中职学生岗位能力是学生学习专业知识、提高专业技能、优化品行素质、发掘自身潜力，为满足工作岗位要求的综合能力。因此在会计技能考核评价中，不仅要重视学生相关理论知识的掌握，也要注重学生的学习态度、学习习惯、实践能力、实操水平高的考核评价，同时加强中职学生对会计岗位相关特点的了解，定期组织中职学生进行会计实训。例如，中职学校可以与当地相关单位进行合作，以为社会培养提供优秀专业会计技术人员为宗旨，在合作单位增设中会计实习岗位，让中职学生通过对具有丰富财会经验前辈的观察学习以及实操锻炼了解岗位特性，从而快速积累会计实操经验，进而在毕业后可以快速适应岗位要求。

结束语

综上所述，会计技术人员缺口随着我国社会经济快速发展不断扩大，每年急需具有较高实操能力的财会人员数量逐渐递增，因此，我国中职院校作为培养专业财会技术人员的主要阵地，其应立足市场人才需求，强化学生会计实训教学力度，从而提升学生会计实操能力，进而为学生在未来职业生涯良好发展奠定坚实的技能基础。

参考文献

[1]史呈蓉. 浅谈会计实训在中職财会教学中的重要性[J]. 科学咨询，2020（42）：128.

[2]张文宝. 中职会计实训一体化教学模式研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2020，36（2）：268-269.

[3]于有才. 浅析中职会计实训教学存在的问题及对策[J]. 财经界，2020（24）：155-156.

[4]邱俊芳. 探究中职会计实训教学存在的问题及对策[J]. 魅力中国，2020（46）：30-31.

[5] 刘丽珍. 探讨职业高中基础会计实训教学[J]. 现代职业教育，2020（16）：112-113.