高职扩招背景下新型课程体系的研究与探索

韩韬 刘向红

摘要高职院校扩招是国家促进高职教育改革创新和完善调整经济结构的重要举措，本文在扩招背景下对于退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等“四类人员”构建了一套新型课程体系，以模块化、培训和企业资源包的形式为主，采用灵活多元的模块化选择，建立随时可用的在线资源库，该课程体系通过在机电一体化技术专业群实施后适用于扩招“四类人员”，应用性和针对性强，为实施分类培养育人模式提供应对之策。

关键词 高职扩招 新型课程体系 模块化 培训 企业资源包

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.001

Research and Exploration of New Curriculum System under the Background of Higher Vocational Enrollment Expansion

——Taking mechatronics technology specialty group as an example

HAN Tao， LIU Xianghong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi’an， Shaanxi 710300）

AbstractThe expansion of highervocational colleges is an important measure to promote thereform and innovation of highervocational education and to perfect and adjust the economic structure.Underthe backgroundofthe expansion，this paper constructs a new curriculum system for "four types of personnel" such as ex servicemen， laid-off workers， migrant workers and new professional farmers， mainly in the form of modularization， training and enterprise resource package， After the implementation of mechatronics technology specialty group， the course system is suitable for expanding the enrollment of "four types of personnel"， with strong applicability and pertinence， and provides countermeasures for the implementation of classified training and education mode.

Keywordsenrollment expansion of higher vocational education； new curriculum system； modularization； training； enterprise resource package

2019年5月，教育部等六部門关于印发《高职扩招专项工作实施方案》，高职大规模扩招100万人，首次地将退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等“四类人员”纳入扩招范围，目标明确指向缓解就业压力、提升劳动力技能。[1]2020年5月两会上，李克强总理在做政府工作报告时，明确提出今明两年高职扩招200万的任务。是国家稳就业的一个重要举措，这代表国家对高职院校的认可，具有很关键的作用。由于高职扩招的生源普遍受教育程度低、基础知识薄弱、学习能力差，传统的人才培养方式和课程体系已经不能适应他们，存在人才培养难度大、课程体系针对性和应用性不强、课程考核评价标准途径单一等诸多问题。因此，传统的课程体系已经不适应高职扩招学生的专业教学。[2]

1原有课程体系的弊端

原有的课程体系大多是仿照本科的教学模式设置的，是传统的“学科本位”及“技能本位”的课程体系，对于高职扩招学生来讲，针对性不强，适用性不强，不适合扩招人才的培养和培育，主要存在以下几个方面的弊端。

一是传统的课程体系不符合高职扩招学生的知识基础。2019年曾扩招100万学生，这些人员受教育经历较少或者脱离学校时间较长，整体知识基础非常薄弱，传统的课程体系对于他们来说接受难度大、接受时间长，难以理解。

二是传统的课程体系不适应高职扩招学生的半脱产学习。传统高职院校的课程主要是针对全日制在校学生，扩招的四类人员由于工作、家庭等各方面原因，只有少数人能取学校全脱产，其他将采用弹性学制的半脱产或线上线下结合的学习方式。[3]传统的课程体系理论学时和实践学时要求较高，大部分脱产扩招学生时间较少，很难在规定时间完成传统课程系统的所有课程，这会出现学生学习效率低、学习效果差等一系列问题。

三是传统的课程体系无法贴合高职扩招学生的偏应用型的特点。传统的课程体系，以传授理论知识为主，具有严谨的知识逻辑结构，对理论知识和实践技能都很重视。而对于高职扩招学生，他们大多数来自企业和社会，对实践技能方面知识的需求更大，尤其以理工类专业为突出，需要在校经过大量的专业实训实践锻炼，传统课程体系对于高职学生缺乏知识应用和模块化。

2解决思路

针对原有课程体系对于扩招生的弊端，不利于扩招生的教学和培养，本文基于扩招学生的政策和特点实施分类培养育人模式，提出构建模块化课程体系、培训和企业资源包为主的新型课程体系。

2.1模块化课程体系

模块式教学模式是参考工业中的模块化思想，模块化课程体系是将各专业课程的所有知识点分解成一个一个的，再将有关系的知识点组合成独立的单元，依据岗位群和职业能力的需求，将存在一定关联的课程单元组成模块，通过增加或减少模块的内容实现教学上的更新和调整。[4]因此，模块化课程有理论教学模块和实践教学模块，突破了传统教学的完整性和系统性，针对性和灵活性更强，对于高职扩招的四类人员，更便于他们针对自己薄弱的环节进行学习。

2.2培训和企业资源包形式的课程体系

培训和企业资源包形式课程是针对特定企业开发的一套包含国家认可的能力标准、评估准则、职业资格框架体系等综合课程材料。由于高职扩招的四类人员有大部分都是半脱产学习，其中有很多人由于不在学校还在企业或者社会中工作，他们的空余时间是碎片化的，培训和企业资源包的课程体系适用于他们。

3新型课程体系设计思路

3.1构建“多岗位、多模块”的新型专业群模块化课程体系

3.1.1开发思路

依据专业人才培养规格，针对高职扩招学生，根据他們选择的专业所属的专业群和他们已从事或计划从事的岗位建立“多岗位、多模块”的新型课程体系，划分通用核心、专业方向和迁延发展三个学习领域，构建“基础共享、核心分立、拓展互选”的专业群课程体系面向各种专业对应的岗位分类建立课程体系。[5]

3.1.2基本框架

模块化课程体系的框架如下图，不同的工作岗位对应不同的专业群，不同的专业群包括各自不同的专业，不同的专业对应不同的课程模块。建立以就业岗位为导向的新型模块化课程体系，如图1所示。

3.2打造培训和企业资源包为主的专业课程体系

3.2.1开发思路

企业资源包是一个校企共建的课程专业资源库，主要包含动画、视频、PPT、微课、电子图表等丰富多样的资源素材，各种类型的资源以某个知识点形式存放，可自由组合成灵活的套餐，企业资源包是学校联合企业从课程资源包里选择对企业有价值的课程资源进行有效组合构建自己特色的课程体系，利用企业培训的方式为企业员工进行专业培训。[6]高职扩招学生的社会性较强，他们参与社会活动较多，更具备实践性的课程更适合他们，企业资源包和企业培训针对性和实用性更强。

3.2.2基本框架

培训和企业资源包的课程体系主要属于学校联合企业建立的符合企业需求的层次不同、类型多样的课程体系，该课程体系以企业培训为形式主要根据不同的专业建立起专业教学资源库的企业资源包，每个资源包包含有特定企业对口的一系列专业，每个专业则建立了具有企业特性的多门专业课程，课程均可用于高职扩招学生的教学，特别是针对下岗失业人员，他们原本在企业工作过，能很快适应企业资源包和企业培训为主的课程体系，其他高职扩招的三类人员包括农民工、新型职业农民和退役军人他们来到高职学校的目的就是掌握技能再就业，对进入企业的需求较大。以机械类企业为例，我们列举企业资源包和企业培训为主的专业课程体系，如图2所示。

3.3新型课程体系在扩招“四类人员”中的应用

3.3.1模块化课程体系的实施应用

以机电一体化技术专业群为例，已经有扩招学生选择了机电一体化技术专业群，选择该专业群的扩招学生根据自己想要应聘的岗位进行选择，岗位选择一般是面向该专业群选择机电类和机械类的工作岗位群，比如工艺设计、工业机器人操作、数控设备操作与维护等，培养学生的综合技能和复杂技能，这些相应的岗位都能够对应机电一体化技术专业群的各个专业，其中包括机械制造与自动化、机电一体化技术、工业机器人技术等，各个专业需要掌握的课程模块主要包括通用核心专业核心课程和专业基础课程。针对“四类人员”开放了更多线上的模块化课程体系，能够根据适合他们的专业中迅速找到适应的课程。课程体系分为通用核心领域、专业方向领域和迁徙发展领域，扩招学院根据自己不同的基础和学习需求来灵活组合，学习适合自己的课程。

3.3.2企业资源包和企业培训为主的专业课程体系的实施应用

企业资源包和企业培训为主的课程体系主要属于学校联合企业对标企业技术职建立的符合企业需求的层次不同、类型多样的课程体系，该课程体系以企业培训为主要形式，根据不同的岗位需求在专业方向领域设计他们的课程体系，进行有重点的组合，通过与企业联合制作专业教学资源库形式的企业资源包，通过线上形式督促扩招学员学习，同时在线下针对扩招学员的需求定期去企业联合企业人员共同开展企业培训。[7]可为扩招学生自学、开展社会培训免费提供资源进行检索、信息查询、资料下载、教学指导等服务，课程体系体现岗位技能要求，是促进学生实践操作能力培养的课程。

企业需求的专业资源课程库对于扩招学员采用线上的方式，通过在微知库等网络平台建立不同专业的教学资源库，以下是以机电一体化专业群课程为例，学校与企业联系，在资源库平台根据专业校企共建多门专业课程，通过这些课程组成一个培训包，提供大量在线资源，学生可通过手机或者电脑方便使用和学习。[8]

4结束语

高职教育模式在扩招的背景下将会产生巨大的变化，扩招的专业人才培养方案会有大的改革，对应的课程体系也会有大的创新。课程体系由之前以理论积累为主向以应用为主的课程体系转变，特别是向基于工作过程化的企业应用型课程体系转变。本文研究的新型课程体系分为两类，第一类“多岗位、多模块”的模块化课程体系能够实现能力递进，以产业需求和岗位需求为导向，灵活多用，解决了扩招学生知识基础较差的缺陷；第二类培训和企业资源包为主的专业课程体系通过资源包的形式满足了扩招学生半脱产的需求，可随时随地开展学习；同时课程由于是校企共同开发，应用性较强，可通过线上学习线下培训的方式进一步加强，有效确保扩招“四类人员”学到知识，从而促进高质量就业。

基金项目：2019年度陕西省高等教育教学改革研究项目“基于高职扩招‘四类人员’培养的教学改革与实践”（课题编号：19GY016）

参考文献

[1]董刚，周建松，陈秋明，等.对高职院校百万扩招的思考（笔谈）[J].中国高教研究，2019（04）：1-5+73.

[2]李洪渠，彭振宇.高职扩招100万的责任担当[J].中国职业技术教育，2019（10）：12-14.

[3]张敏.扩招背景下高职教育面临的挑战及应对策略[J].北京工业职业技术学院学报，2020，19（01）：54-58.

[4]黄小清，赵玉燕，贺志勇.课程模块化设置的探索与实践[J].华南理工大学学报（自然科学版），1996（11）：52-55.

[5]朱瑞金，张涛，扎西顿珠.新工科背景下创新创业培养课程模块建设与改革[J].黑龙江科学，2021，12（09）：52-54.

[6]邓洵.我国高等职业教育课程体系构建研究[D].西北大学，2010.

[7]陈萍.高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与研究[J].开封教育学院学报，2019，39（11）：154-155.

[8]潘浩，张强.高职院校专业课程资源库建设实践与探索——以《汽车性能评价与选购》课程建设为例[J].深圳职业技术学院学报， 2017，16（05）：74-75.