试论出版单位继续教育的融合发展——以江西高校出版社“每月一课”为例

文 宋美燕

编辑是出版单位最大的财富资源和核心生产力。但近年来出版物质量事故频发，加之新媒体技术的冲击，使社会大环境对编辑信任度愈发不够，“去编辑化”“编辑无能”的声音不绝于耳。冷观自省，病灶仍在出版人才队伍建设上。目前，出版业存在出版急功急利、编辑工作浮躁、编辑队伍不稳定、编辑社会地位弱化等问题。这些问题的形成，一方面是因为出版社的考核、管理机制不健全；另一方面是因为社会经济大环境所致，迫于生存压力的青年编辑坐不住“冷板凳”。

编辑是精神粮食的提供者、出版品牌创建的骨干、两个效益的创造者。中国作协副主席何建明有句名言——“编辑是文坛大家的托底人”，但要培养出像王云五、邹韬奋、叶圣陶、龙世辉、麦克斯·珀金斯等这般优秀的编辑家并非朝夕之事。

因此，出版单位在组织72小时脱岗继续教育活动之余，要积极开展编辑继续教育活动，以期打造一支精良的出版人才队伍，提高出版物质量和出版社核心竞争力，实现企业与人才的持续、稳定发展。本文拟以江西高校出版社的继续教育活动“每月一课”为例，谈谈出版单位继续教育的融合发展。

一、因材施教，有效培养

出版单位组织编辑参加的脱岗继续教育活动，授课形式主要以讲座、报告为主。一方面是为了达到每年72小时的学时要求；另一方面是为了提升编辑业务能力。2015年,江西高校出版社成立“每月一课”工作小组，在社内组织有规律、有计划的继续教育活动，六年来为出版社人才的成长注入大量的养分，编辑人才梯队建设日趋科学、稳固。

纵观业内的继续教育活动，不难发现普遍存在培训内容缺乏针对性、课程规划缺乏系统性、学习主体缺乏主动性、培训评估体系不健全等问题。

（一）培训内容缺乏针对性

不同岗位的出版人才对于知识的需求各异，“千部一腔，千人一面”的培训内容并不能满足出版人才的个性化需求，培训的效果难免差强人意。出版单位在开展继续教育的时候应遵循因材施教的教育规律，以受训者为培训主体，充分考虑受训群体的差异化需求，有针对性地设计培训内容，实现精准培训。为实现精准、高效的培训效果，江西高校出版社本着因材施教、灵活培训的理念，针对新编辑组织编辑基础技能培训，针对策划编辑组织选题策划培训课程，针对发行人员组织出版发行相关课程。

（二）课程规划缺乏系统性

一是因为师资匮乏。由于培训主题、培训专家的时间与意愿，以及培训成本等主客观方面的原因，出版单位在培训专家的选择方面较为被动，这直接制约着课程的规划。高素质的师资队伍的建设是继续教育健康发展的保障，出版单位要以创新的模式解决师资匮乏问题。江西高校出版社通过“外延内请”的模式来构建师资队伍，先后延请聂震宁理事长、朱胜龙处长、陈丽副社长、丁晓平老师、令嘉老师、张国功老师、揭同元老师等省内外的专家、领导、前辈担任“每月一课”的主讲老师；同时积极挖掘本社潜在的教育资源，先后请原总编辑花传贵、副总编辑舒平、现任总编辑肖俊南、总编室主任王珍、党办主任詹晓钟、印制科主任助理黄江萍等领导、同仁担任主讲教师。这既解决了师资问题，也使课程设置更具自主性和针对性。

二是因为编辑的学习时间有限。要解决这个问题，首先要扭转出版单位和编辑的思维。出版社要树立减数量增品质的精品出版理念，同时帮助编辑克服焦虑、浮躁的心态，鼓励他们潜心学习、拓宽研究领域。

（三）学习主体缺乏主动性

出版单位在开展继续教育活动时应注意摒弃“填鸭式”的教育模式，必须充分调动学习主体——出版人才的主动性，根据课前调查、课后交流总结等让他们积极参与课程的开发与设计，根据他们的知识需求和业务短板，设计“适销对路”的课程。

二、开拓创新，融合发展

聂震宁理事长在江西高校出版社2015年6月的“每月一课”中说：“出版在文化上有两大任务：创新与积累。”其实，出版单位继续教育工作也应围绕这两个目标任务来开展；同时考虑时代需求和内外部环境，做到融合发展。

只有高素质、专业化、学者型的编辑，才能做到辨真伪、分良莠，为广大读者提供高品质的精神粮食。培养一支有眼界、有学养、有技能、有理想、有活力、有创新精神的高素质复合型编辑人才队伍，是出版单位继续教育的终极目标。要实现这一目标，继续教育需创新培养模式、调整培养机制、丰富培训内容，让出版人才得到最新鲜、最营养的知识补给。

（一）创新培养模式

目前出版单位的继续教育普遍存在教育模式单一的现象。在全媒体时代，单一、固化的“一对多”的培养模式不能满足编辑的个性化需求。出版单位继续教育应充分利用新媒体技术，引进新的培训模式。“慕课”(MOOC)是新近涌现的一种在线课程开发模式，不受时空的限制，具有自主择课、在线完成课业、在线讨论、在线会议、发表博文等功能。目前，在中国的MOOC学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，其中学生的比例较大，众多高校也纷纷引进MOOC教学模式。出版单位继续教育可将教学模式慕课化。这不仅能充分满足编辑的个性化、多样化、层次化的需求，还降低了时间、人力、资金等成本，极大地弥补了传统培训方式的诸多不足。

（二）调整培养机制

出版单位继续教育偏重编辑技能的培训，理论知识方面的培训相对不足；高等学校专业人才培养偏重理论知识的构建，编辑实践较少。为解决双方教育的不足和人才短板问题，许多出版社与高校建立互动机制，开展联合办学。出版单位为高校专业人才提供实习机会，高校为出版单位继续教育输送师资。近年来，江西高校出版社接受来自武汉大学、南昌大学的在校实习生，让实习生参与到出版实际工作中，安排优秀编辑“传帮带”，使他们对出版工作有了较为清晰的认识。但合作学校的优质教师资源没有被江西高校出版社充分利用。强大的师资队伍是“每月一课”健康、持续发展的保障。江西高校出版社是江西唯一的大学出版社，有丰富的大学教师资源可以开发，如能与高校建立良好的合作办学关系，将为出版人才队伍建设带来巨大的裨益。

三、自主学习，全面培养

胡守文社长自称“是传统的卫道士，又是新事物的接生婆”，但编辑要胜任这两个角色，不能仅凭一纸文凭或一腔热情。古语有云：“师傅领进门，修行在个人。”出版人才的成长，既需要出版单位以家长式的情怀来倾力培养，还需要发挥学习主体的主动性，积极开展自我学习，努力践行终身学习的理念。对于编辑的自我修炼，可从“五多”来着手。

（一）多读。“韬略终须建新国，奋发还得读良书。”编辑要从书稿堆里抬起头，多看书，看好书。出版社应努力给员工创造良好的业余读书环境，比如成立小图书馆，定期购置各类好书，让编辑多一扇看世界的窗户，多一方汲取精神养分的沃土。

（二）多说。出版单位可成立“读书兴趣小组”、出版沙龙、时政讨论会等活动，围绕所读图书、编辑工作及时政热点等开展头脑风暴，各抒己见，以拓宽眼界和认识，提高思想的高度与深度。

（三）多问。编辑要成为杂家，一定要勤查多问，问领导、问同事、问作者、问亲朋、问电脑，向一切能解决问题的人、物求教，把工作、学习中的点滴收获汇聚成知识海洋。江西高校出版社搭建了一个名为“编辑之家”的QQ群，编辑碰到疑难问题，便在群里发布，同事们第一时间为之答疑解惑。编辑要善于利用一切资源与平台，来提高工作、学习的效率，提升编辑技能。

（四）多写。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，编辑多读的同时也要多写，不断激发自身的潜能。编辑要做到拿起红笔能校稿，拿起蓝笔能写作。不管是小随笔、书评，还是论文，都可以去尝试。尤其要多写论文，它可以有效提高编辑发现问题、思考问题、研究问题和解决问题的能力，从而提高编辑的审稿能力、编校能力、沟通能力和创新能力。出版界很多优秀的出版人都是非常优秀的作家，如海豚出版社的俞晓群社长、梅捷老师，江西高校出版社的李目宏主任、敖萌老师等。他们都是红、蓝两色笔都拿得起的人才，这与他们的勤奋和积极的自我培养分不开。

（五）多听。江西高校出版社万明华总经理说：“编辑要积极主动地想办法去参加各领域顶级专家、学者的讲座、学术报告，并努力与他们结为朋友。这是快速积累优秀作者资源的一条捷径。”编辑的研究领域要尽可能地宽广，就像湖泊一样，不一定很深，但一定要广。编辑要将求知的触角伸到各领域，去汲取营养，去了解各领域领军人物的思潮。

今天的出版社，不仅是时代文化的生产基地，也是出版领军人才的孵化基地。出版单位继续教育的健康、持续发展，为打造出版人才队伍、提升企业核心竞争力起到了巨大的作用。在全媒体时代，以人为本，创新、融合的办学理念，将是出版单位继续教育的可持续发展道路。