重塑“阳刚之气”

姚锡均　陈远生

教育部对全国政协委员提出的《关于防止男性青少年女性化的提案》作出重要回复，教师要更多注重学生“阳刚之气”培养、加强学校体育制度顶层设计、深入开展思想政治层面的教育，推动青少年体育锻炼和心理健康的协调发展。文章通过分析当下职业高职院校学生个人综合素养以及体育教学普遍存在的问题，旨在契合思想政治教育视域下健全学生人格、体育锻炼增强学生意志力的育人功能等方面，探究课程思政与高职院校体育教学相融合的路径，以此培养大学生“至阳至刚之气”。

近年来，伴随着移动网络技术的迅猛发展和智能手机的深度普及，从而催生了各种APP短视频的野蛮爆发，也导致了外域“娘炮文化”通过短视频方式得以铺天盖地传播开来，大量青少年深受其“毒害”。从“韩流花美男”到“网红小鲜肉”的网络话题被不断地炒作，一群年轻的所谓“铁杆男粉丝”在追星之余，更是时刻对“偶像”的“女性化特质”进行争相的模仿，俨然已到了“无可救药”的地步。这一现象的出现，促使网络与现实之间不断地被众人施以“唇枪舌战”之批判。深思之下，一些“有识之士”认为这是一种对男生过于缺乏“阳刚之气”的性别担忧。倘若往更深的层次去思考，这群“有识之士”则代表了当下社会一种广泛性和深度性的有力反思。其中，涵盖了对网络“娱乐至死，却依然前赴后继”生活状态的无限焦虑;涵盖了对应试“高分为王，却视素质为粪土”教育模式的愤然批评;也涵盖了对“啃老一族”和“妈宝男儿”等社会劣性现象所反映出青少年缺失独立自主生存能力的极度担忧。如此述论之下，在这个信息虚拟网络高速发展和社会不良风气“苗头正盛”的瞬变时代，“有识之士”高声呐喊好男儿须有“姜桂之性”和“浩然之气”，既心存“严气正性”，也胸怀“光风霁月”，以“坚苦卓绝”为伴，以“志存高远”为谋，以“壮气凌云”为器，锻造“坚毅拼搏”之路，终以“锐意进取”为荣的高尚品质，而这些品质被视为是“至阳至刚之气”即“阳刚之气”。不管时代如何迭替更变，风华正茂的年轻人始终是推动社会发展的“力量之军”，这其中寄托了很多老一辈“有识之士”的夙愿和希冀。正所谓自古英雄出少年，少年之期更是“朝气蓬勃”与“锐气进取”的并存之际。如此说来，备受人们期许和赞扬的男儿“阳刚之气”，更多代表着心存志远的魄力和坚毅耐苦的品质，不仅敢于承担责任，同时具备迎难而上的勇气和不懈拼搏进取的高贵精神。换言之，“阳刚之气”是任何一个拥有完整人格的人都不可缺少的优秀品质，这无关于男性或女性。“阳刚之气”则是代表了人的一种“精、气、神”，这是一种“藏于心内，显于外在”的精神气质，凡是具备这种精神气质之人都应受到充分的肯定和赞赏。

当下高职院校的大学生，可通过掌握科学的方法，以积极的态度主动参与体育锻炼，并养成健康的生活方式，从而重塑自身的“阳刚之气”。大学生在“阳刚之气”的塑造之下，不仅可锤炼个人的坚强意志和培养团队的合作精神，并最终促就“身心健康第一”观念的“牢固生根”，这是提升大学生体质水平和思想素养的有效途径。大学生在身心健康与体魄强健的相互加持下，从而进一步提升个人的正面责任感和使命感。再者而言，課程思政融入体育教学是实现立德树人的绝佳方式之一。高校公共体育课作为课程思政建设的重要一环，对于贯彻落实全国教育大会精神，全面深化课程思政教育创新改革，实现“全员育人、全程育人、全方位育人”三方面，具有不可忽视的重要推动作用。

1 高职院校学生阳刚之气匮乏的现状分析

1.1 应试教育的劣性影响

应试教育鼓励学生以“单一发展”为主要模式，从而导致严重违背了培养学生全面发展的指导方针。应试教育的模式中，其“智育”培养长期被当作是学校教育的唯一目标，而“德育”培养和“体育阳刚之气”的熏陶却被置于从属的边沿地位。应试教育模式的长期施行，导致“智育目标”日益的狭隘化。应试教育模式造成学生负担过重，以至于严重影响了青少年身心健康发展，学生在学习中广泛地采用过度的学习模式，教师不合理地对学生采取强化训练的做法，终究是造成了学生许多心理层面上的“顽固疾玻”。应试教育模式以考试成绩的“高分至上”为根本导向，其文化类的主科目在很大程度上占据了音体美课堂的时间，这就导致了体育教育的发展力度严重不足。

长期以来，中小学体育课时被挤占或借用已成为一种常态，体育课往往是被迫于妥协、让步。中小学体育课现实中的极度弱化，学校体育教学的形式化、边缘化和无序化，一方面导致了从中学步入高职院校的学生，其体质健康的基本参数大打折扣，很大部分的学生在体质测试过程中离“达标线”相之甚远;另一方面也导致了体育教师在授课的“渐进性”层面上难以施计，再加之部分体育教师在“敬业精神”方面的懈怠、“教学态度”方面的倦怠等从业心理，导致在现实的教学环境中体育教师要对大学生开展“阳刚之气”的教学工程，其难度纵然是不言而喻。

1.2 大众审美被误导

大众审美与社会风气的惯例、流行文化的渲染等存在着千丝万缕的关系。浮躁劣质的社会风气或行为习惯，势必会催生出“粗浅荒诞”的审美陋习。我们发现往往在现实的生活之中，一些年轻的人群标榜着“以俗陋为美”“以丑诞为美”，甚至“以怪作为美”“以恶行为美”的畸形审美现象数不胜数，而面对于真正是“美”的东西却永远视而不见，甚至“劳心劳力”地将其边缘化，或对其进行“别有用心”的冷嘲热讽。尤其是近年来高喊发展文化产业的背后，优良文化的社会教化作用却被严重被忽略了。随着网络信息化的深度普及，人们在精神享受和娱乐身心层面的获取变得越加便利，所谓“网络红人”的言行举止，极容易对青少年进行洗脑，从而形成“风暴式”的跟风效应。

在这种现象下，有舆论却认为当下盛行的“娘炮之风”“以柔唯美”的审美导向是个人的自由选择，不应扼杀。然而，一旦这种所谓的“自由审美”被娱乐工业制造成社会的流行趋势，则会对社会风气产生极大的不良影响，特别是对青少年的影响尤为突出。从审美的发展趋势来看，大众审美趋向于“无度流行”“畸形劣质”等，所谓“表面化”的审美和片面追求“自由”审美的问题，导致了“阳刚之气”的塑造在社会上存在感被无休止的“抹杀”。对于这种恶劣现象，不管是社会大众，还是学校教育工作者等都应引起高度的重视。

1.3 学校体育软、硬件存在缺乏

目前大部分的民办高职院校，其体育资金的拨款异常短缺、场地设备器材陈旧、教师队伍分层结构不合理等一系列问题较为严重。虽说部分民办高职院校为了满足体育课程教学，或为了满足开展实践活动所需求的场地设施、专用教室等情况下，已经逐渐实行了体育场馆有偿使用的方法，但其离市场化运作程度还远远不够。其中，学校体育场地面积、器材数量、教师队伍、开展体育课的班级数量等因素，都决定着教师或学生在体育实践上的效果与体验。

1.4 教师男女比例失调的影响

根据教育部公布的相关数据显示，近年来教师队伍中男女比例呈现出不均衡的状态。以广州市教育局统计数据显示为例，仅仅是2019年在该市的专任教师队伍中，普通初中的男教师占比不足三成，高校男教师的占比不足四成。以增城市区某所小学全校教师数量为例，其男教师数量只有8名，占到了全校教师总数的10%。当下中国基础教育性别比例严重失调，无论是学生还是教师，抑或者教学管理层都存在男女比例失调的问题。“阴阳失衡”的状态下，中国教育的方向、质量、效率等都存在着不可忽视的问题，尤其突出地表现为“男生女性化”以及“女生汉子化”的严重失衡，这极大地影响了国人心体素质和精神文明建设的有序发展。

2 思政体育课对塑造大学生“阳刚之气”的路径实施

2.1 明确体育课程定位

高校体育教学与中小学体育教学的目标、课程设置等存在较大的区别，在应试教育下中小学体育课程普遍存在的问题为导因，这也给高校体育课明确了方向。尤其是职业院校的男生存在着个体差异和学生男女比例不均衡的情况下，应加强思政教育课程的教育，并以“课程思政”为指导方向，深化体育课程教学的改革，以增强学生体质健康为主要目标，同时以不断塑造学生的“阳刚之气”为手段，培养学生身心协调发展以及持之以恒永的拼搏精神，从而达到全面提升和发展学生的优良品格。

2.2 通过教学手段融合思政阳刚理念的体育课程

思政体育课程即是在体育教学中利用各种教学手段，积极挖掘各项目体育课程的“思政阳刚元素”，提高体育教学的应用性、趣味性和有效性，对学生起到教育、陶冶、感染、影响的作用。比如，在体育教学理论中介绍中国女排爱国、拼搏、将压力转变为动力等体现体育精神的思政元素。巧妙融合课程教学的过程，逐步完善“素质健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式。

如（图一）所示，课程思政融入羽毛球教学，塑造大学生“阳刚之气”。通过羽毛球运动的教学大纲，其结构分为准备部分、基本部分、结束部分。从准备部分开始增置体育项目的形式和历史，让学生增加爱国主义思想，提高“阳刚之气”意识;在基本部分以实践为主，调动了学生的积极性和热情，增强与他人沟通协作的能力，培养团队精神;所添置的学生裁判实践活动，进一步生动具体地将理论与实践相结合，促进了学生实际应用能力的提高，同时还培养了学生公平公正、严谨认真、阳刚积极的态度作风。最后结束部分，以总结回顾课程内为目的，添置已建立的“体育器材诚信管理站”形式进行器材的回收，学生自取自还体育器械，提高了学生对体育运动的参与度，同时在学生自我管理过程中实现了诚实守信的教育。

2.3 挖掘传统体育融入课程思政的阳刚元素

将思想政治教育要素充分地体现在多样化的教育与教学的项目之中，尤其是对传统文化项目的实行。体育教师需认真地梳理武术、摔跤、棋类、射艺、龙舟、毽球、五禽操、舞龙舞狮等体育项目，因地制宜地开展传统体育教学、训练和竞赛活动，并融入学校体育教学、训练、竞赛机制，形成中华传统体育项目的竞赛体系。以涵养阳光健康、拼搏向上的校园体育文化为内容，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神，增强文化自信，促进学生知行合一、刚健有为、自强不息。深入开展“传承的力量——学校体育艺术教育弘扬中华优秀传统文化成果展示活动”，加强宣传推广，让中华传统体育在校园绽放光彩。

2.4 加强思政教师与体育教师的交流

现阶段思想政治课程与体育课程是独立分开的教学课程，思政课程在阳刚元素教学中以理论为主，体育课程在阳刚元素教学以实践为主。体育教师要提高体育课堂的教育质量，应及时地转变教育思想和观念，不断更新知识结构。为了提高教师的体育教学水平，可加强思政教师与体育教师的交流，积极开展跨专业的教研活动，让思政与体育理念相融合，从而提高教师队伍整体素质，以达到培养学生思想素质、身体素质、阳刚品质和強壮体质为共同目标而努力。

2.5 建立体育素质拓展基地

建立体育素质拓展基地有利于逐渐从单一教学模式走向公开示范和多元化的互联模式，从而更好地促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的联动发展。体育素质拓展基地是培养学生体育发展的“大本营”，不仅在体育运动中能极致发挥素质拓展的目标，通过素质拓展基地的锻炼增强学生体质健康，同时涵盖“思政阳刚元素”的融入，这也是师生互动交流的平台，以此达到塑造和展现全民健康水平的重要载体。

3 思政体育课重塑学生阳刚之气的思考与启发

3.1 加强体育教师思政政治教育

教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯。“师德”是教师工作的精髓，用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。教师要不断提高自身思想政治教育理论水平，体育教师在授课过程中更要“立德树人”，传播爱国主义的思想，增强学生的体魄，塑造学生的“阳刚之气”为主要目标。

3.2 通过多种渠道提升思政教育的全面发展

体育教师在制定人才培养方案时，就应纳入思想政治教育的理念，以思想政治教育融入体育培养目标、融入体育课程设计、融入体育教学环节，并对学生提出明确的要求。体育教师在结合校园文化生活、课堂、社会体育实践活动中营造“阳刚之气”的氛围，不断创新体育教学内容、教学手段、运行载体，通过开展思想政治教育，帮助学生树立社会主义核心价值观，并以积极向上的态度进行体育健康的活动，让“阳刚之气”成为学生心存的普遍价值观。

4 结束语

在深入推进高职院校教育改革的大背景下，针对体育教学改革的现实需求，融入“课程思政”的理念，教师对体育教学活动进行不断的创新，从而构建出全新的体育教学模式，以此来营造健康积极的学习环境和成长空间，为学生创造出良好的体育学习氛围和思想政治教育条件，从不同角度对“课程思政与体育教学相融合”，并对学生实施积极有效的“体育思政”教育路径指导，大力塑造大学生的“阳刚之气”，以切实的体育课堂教学促进大学生综合素质的全面发展。

基金项目：广州华商职业学院2021校级教科研课题（Jky2021009）。

（作者单位：广州华商职业学院）