《标志设计与VI设计》在线开放课程建设研究

田静

关键词：标志设计与VI设计;艺术设计类专业;在线开放课程

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2021）12-0052-02

2015年4月，教育部出台的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指出，要构建有中国特色的在线开放课程体系和课程平台[1]。标志着我国高校正式全面启动在线开放课程建设工作。2017年，教育部印发《教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》，进一步推进了精品在线开放课程的建设。信息技术在教育领域的渗透，促进了教育教学方式的变革，随着在线课程资源平台建设的不断成熟，混合式教学的普及，在线开放课程推动着教师教育教学理念的转变和教学模式的不断创新。

1《标志设计与VI设计》在线开放课程概述

《标志设计与VI设计》在线开放课程具有一定的专业指向性，在课程资源建设中整合校企优质教育资源，采用“以赛促学+项目驱动+创意实施”的建设方针，围绕“能学、能做、能用”的功能定位，力求切实解决教学过程中的重点与难点，增强创意成果的实用性，将信息技术真正融入课堂教学过程之中。线上教学改革将可能发生四个方面的转变：教育资源从分割向共享转变、学生学习从线性向非线性转变、课程改革从结构化向非结构化转变、教育技术从辅助手段向与教学深度融合转变[2]。在线开放课程的学习与线下课堂教学相结合的混合式教学，能够提高学习者的学习效果，促进课程教学的良性发展。

2《标志设计与VI设计》在线开放课程的建设意义

《标志设计与VI设计》在线开放课程具有混合性、开放性、创新性、自主性的特征，在教学的实践过程中能够通过其特征，促进教学质量与教学水平的不断提升，进而推动我国教育改革的不断深化与完善。它与传统的教学模式相比，不仅能够提供面对面的指导，而且能够促进学生个性化学习的开展。在教学过程中根据学生自身的情况实施分层教学，从而有效培养和提升学生的自主学习能力、创新思维能力，实现对学生专业技能与综合素质的全面培养。

2.1能够提高教学效果

全国范围内的在线开放课程走上了“以高校为主体、政府大力支持、社会积极参与”具有中国特色的健康、创新、可持续的良性发展道路。通过在线开放课程建设对《标志设计与VI设计》课程的教学内容与教学方法进行优化革新，这种教学模式可由课前导学、课中翻转教学、课后分析总结和评价三步组成[3]。能更加高效的向学生传递知识，从而确保学生掌握相关知识，让教学水平达到一个较高的层次。

2.2能够提高教师的教学能力

建设《标志设计与VI设计》在线开放课程，视频录制是核心内容，需要把教材上的知识经过凝练、精简后，以解读和解析的方式呈现在屏幕上，所以视频中呈现的内容要求可視化、结构化和清晰化来提升学习者的学习积极性和能动性。同时，微课内容的选材与拍摄，也是对教师个人能力的锻炼。

2.3提高教学活动的管控效果

在以往的《标志设计与VI设计》课程教学中，教学活动的模式比较传统，而《标志设计与VI设计》在线开放课程的教学管控模式比较灵活、多样性，老师与学生、学生与学生之间的互动性明显增强，良好的互动性活动能够有效推动教学环节的开展。从而使整个《标志设计与VI设计》在线开放课程能够辅助教师更好地提升教学质量和授课效果。

3《标志设计与VI设计》在线开放课程的建设方法

3.1注重课前辅助阶段课程资源的建设

在课前辅助阶段，教师应强化优质课程资源整合、微课视频制作以及预习效果的检测。只有课程资源的建设到位，才能为学生开展自主学习活动提供有效的帮助。也可以从微课视频录制的质量、教学参考资源是否完善有效、课堂实训设计是否合理等多个方面来提高资源建设的有效性。教师可以把教学内容精细化、颗粒化，把梳理清晰的颗粒化知识点拍摄成微课视频，并上传至《标志设计与VI设计》在线开放网络教学平台。微课教学视频可以为学生营造良好的教学氛围，也可以采用结合优质视频、美化艺术设计技能的方式，帮助学生更好地构建视觉美感认知，提升学生的艺术认知与感知能力，让学生在艺术设计课程混合式教学当中，提高艺术素养与学习能力。教师在课前通过网络课程平台发布上课通知，并发放课程预习任务的要求。学生在收到预习任务后，通过观看教师发布在网络教学平台的微课视频来预习课堂知识内容，并通过问卷调查、课前测试、简答等互动环节，来完成教师发布的预习任务清单。教师通过互动环节可以了解学生对预习内容的检测，通过网络数据平台的数据统计情况来掌握学生对所预习内容的掌握情况。完善的课程资源是《标志设计与VI设计》在线开放课程建设稳固的基石，只有根基扎实，才能更好地发挥其作用。

3.2实施翻转课堂教学

利用《标志设计与VI设计》在线开放课程资源，可以大力开展翻转课堂教学，将教师在课堂讲授部分转移到课外，让学生使用在线资源开展自主学习来完成学习内容，教师针对难点或者同学们的疑问进行解答，对课程内容起到巩固的作用。课堂上教师进行点评和总结，并完成课堂知识点的拓展任务。这种教学模式大大提高了学生的自学能力。也提高了课程资源的使用效率，实现了理论知识学习与实践的有机结合。

3.3优化并完善在线考核体系

根据《标志设计与VI设计》课程特点进行各项考核权重设置，对学生的自主学习能力和学习成果进行综合性评价，不断了解学生在各个设计环节中的认真努力情况和创新情况，继而在多角度的评价中完善考核体系。例如，微课视频的观看分数权重可以占20%，课堂练习的分数权重占20%、拓展作业分数权重占30%、回答问题分数权重占15%，讨论与抢答的分数权重占10%、考勤权重占5%等，不管比例如何设置，重点是必须把考核体系与课程平台的使用关联起来。在线课程教学具有强大的数字资源，可以通过大数据技术的应用，运用网络课程平台系统来统计并记录学生学习的轨迹，学生可以随时查询自己的成绩，对学生完成作业和提交作业的时间进行数据监控，以此来鼓励学生通过使用在线开放课程平台资源开展自主学习，并在最终成绩上有明确的体现。

3.4加强对教学活动的管控力度

在教学活动的设置中要重视老师和学生互动、学生与学生互动的课堂活动模式，课堂互动是《标志设计与VI设计》在线开放课程中的重要组成部分，有效的、高质量的多方互动是激发学生学习兴趣的助燃剂。在网络教学平台这个虚拟的环境中，时间和空间上的分离是学生与教师之间无法逾越的鸿沟。所以教师要高度重视教师与学生、学生与学生之间的交互设计，积极促进师生、学生与学生之间的交流，提高学生的课堂活动参与度。课堂活动的交互设计可以通过话题讨论、知识点答疑和即时互动、抢答等多种方法来实现。

3.5在线开放课程建设需要不断更新

更新并不是指《标志设计与VI设计》在线开放课程中所有的视频资料都要重新拍摄，而是随着行业职业的发展，随着老师对授课内容的不断总结，筛选出优秀的课程实践成果，把优秀实践成果拍成案例集补充上传至网络教学平台为下次教学活动的组织积攒资料。

3.6加强教师队伍建设提高专业水平

建设《标志设计与VI设计》在线开放课程，还需要提高教师的专业水平，提高他們对于教材内容的整合能力，同时还要对他们进行多媒体教学和直播视频课方面的专业培训，以促使他们能够根据学生的专业性进行有效的线上教学活动，达到提升学生学习热情的目的[4]。教师队伍的专业水平高低，直接影响《标志设计与VI设计》在线开放课程建设的整体效果。

首先，可以增加教师的实践训练，依托合作的校外实践基地，引导教师参与一线工作，提高自身的实践能力积累实践经验;其次，可以组织教师进行培训，在培训中将一些先进的教学理念、教学方法传授给教师，让教师掌握这些新的教学理念，这样才能运用到教学实践当中;最后，还需要对教师加强考核评价，对于考核不达标的教师，学校要组织专门的学习培训，提高授课教师的教学素养。依据师生配比情况，定期引进新型人才，为教师队伍注入新鲜血液。

4结语

《标志设计与VI设计》在线开放课程与线下的课堂教学相辅相成，能协助老师与学生、学生与学生之间形成互动，分层次设置的课程实践内容，能够满足不同层次学生的学习需求，从而提高同学们的学习效率。课程教学响应教育部倡导精神，最大化获取现有网络资源，优化课程内容、变化教学方法，探索在线混合式教学和最直接的师生互动方式，保证课程的教学进度和教学质量，使课程质量和课堂教学实质等效[5]。