通过家校协作有效开展小学生劳动教育的策略探究

黄玉霞

摘 要：劳动课程是在实际生活中展开的，引导学生通过参与劳动，认知劳动辛苦，珍惜劳动成果的实践课程，如何在这门课程中实现教学目标现已成为教师、家长们迫切需要解决的问题。由此，本文从家校协作角度展开，通过分析劳动教育的重要性，基于活动设计思路分析劳动教育的具体实践内容，以“厨房小当家”这一特色劳动活动实践过程中的相关内容展开探究，意在通过劳动教育课程使小学生在劳动中学习、在学习中劳动，培养自理能力的同时，提升其参与劳动实践的热情，促进小学生全面发展。

关键词：小学教育 劳动教育 家校协作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.055

教育始终是人的教育，当代教育更注重参与、注重全面发展。就目前而言，小学教育中不仅重视文化知识，更重视学生的实际素养、全面发展，帮助学生夯实知识基础的同时形成完善的品格。

一、小学生劳动教育重要性分析

1.培养积极心态

劳动教育的主要目的在于通过劳动使小学生在成长的关键时期打好基础，认识到劳动的重要性，进而培养积极乐观的心态，在学习中实现全面发展。现阶段国家、社会对未成年的关爱已经远超以往，家庭中更是如此，校学生很少参与到劳动之中，长此以往不仅会影响小学生的自理能力，更会使其在生活中无法对劳动产生正确的认识，影响其全面发展。由此，在小学教学过程中开设劳动课程十分必要。

2.切实体验生活

生活中充满各类各样的劳动，但小学生因年龄较小、身体尚未长成等原因很可能从未参与。从小学生的特点来看，对相关事物的好奇心强，对劳动的参与感迫切，而劳动课程可以给予小学生这种机会，使其在教师、家长的看护下切实体验生活、安全参与劳动。

3.明确劳动价值

劳动教育最重要也是最关键的一点便在于引导小学生明确劳动的价值。以实际为例，劳动不仅包含简单的生活事务，更是包含着一些能够产出价值、对自身、对他人有帮助、有意义的活动。从这一点而言，每个人都必然会经历劳动，但个人对劳动的认知亦会影响其想法、决定其观念。由此，为了使小学生认知到劳动的重要性，形成正确价值观念，有必要展开劳动教育。

二、家校协作下小学生劳动教育设计思路

1.教育目标

在家校协作下的劳动教育活动中，主要内容便是教育目标。笔者在执教过程中所开展的劳动教育活动基本与小学生的生活有关，原因在于此类活动便于开展，对小学生而言强度较为符合。在这一基础，教育目标多围绕小学生的个体变化，如性格矫正、行为引导等，除此以外还包括观念上的改变、引导其认知劳动与荣誉、个人努力与成就的关联等。

2.教育过程

劳动教育的教育过程相对于其他教育而言更倾向于主观理解辅助引导，即通过亲身体验使小学生逐渐形成认知。因此，教育过程中应加大亲身参与活动的比重，减少单纯说教。除此以外，在家校协作的前提下，教师应切实与家长展开沟通，在达成共识、尊重学生个人情况的前提下使学生获得提升与发展。在教育过程中要与家长协调学生参与的实际情况、积极沟通，实现双向沟通与反馈，使家长、教师能够了解学生在课上、课下的活动。

3.教育评价

教育评价是教育中的总结部分，更是引导小学生直观感受劳动课程成果与收获成果成就感的重要环节。在此环节中，教师应注意纵向对比，即历史性对比，根据学生的前后变化进行动态评价，实现小学生的个人提升，使其认知到劳动的重要性。以实际为例，教师在教学过程中可通过家校协作实现以班级为单位的劳动课程延伸，在具备条件的情况下通过信息技术实现对劳动课程的强化与补充，进而获取较为实质性的进展，即学生在校内能够了解相关内容，尝试以个体为单位的独立劳动，在课后能够参与劳动，并独立自主完成。

三、“厨房小当家”特色劳动教育课程的实践策略

1.注重实际参与、增强家校沟通

以“厨房小当家”这一特色劳动教育课程为例，此活动的主要内容围绕家中生活展开，通过引导小学生参与，使其认识到饮食的重要性、家人劳动的辛苦，在劳动中认识到其所享受的生活资源均来自劳动，应珍惜劳动成果、感恩他人为自己所付出的劳动。在这一过程中，教师首先应基于家校协作理念向家长传达相关理念，在时间允许的情况下邀请家长来到学校进行参观与指导，使其能够直观观察到小学生参与劳动教育课程时的兴趣、掌握劳动技能的成就感，进而便于后续活动的开展。“厨房小当家”活动相对于小学生平时在学校中接触的活动而言更加生活化、更需要家庭的支持，需要在尝试烹饪的过程中自主决定一些内容。由此，教师应通过沟通与家长建立联系，鼓励并支持小学生参与活动，必要时给予指导使其能够在感受劳动辛苦的同时不会受困难影响而无法完成。

与此同时，在引导学生亲身参与活动的过程中，教师可通过与家长的沟通实时了解学生近阶段在家中的劳动情况，对小学生采取适当的激励措施与干预措施，避免其因劳动课程影响学习，在二者之间根据实际状况进行调节，保持小學生兴趣的前提下使其能够平衡二者之间的关系。

2.家校、家庭协作实现劳动多元化

所谓劳动多元化，即指在劳动过程中采取多种不同方式、根据不同载体向小学生提供各种更为新颖的劳动体验。从小学生的特点而言，其更容易被那些新奇有趣的事物所吸引。由此，为了实现“厨房小当家”这一特色劳动课程的顺利开展，教师可通过节日文化、特色主题等方式实现劳动课程的开展，保持小学生兴趣的同时使其感受到更为丰富多彩的课程形式，基于实际实现文化教育与素质教育的均衡。

举例而言，教师可在我国传统节日时向学生发布特殊“任务”，通过询问家长、自主查找等方式明确节日的特色饮食方式，尝试制作特色食品，在讲授节日由来的同时引导学生在实践课程中尝试制作特色食品，获取家人评价的同时在课程中向教师反馈。在提升学生学习兴趣的同时更能够通过引导实现学生对传统文化的理解，培养文化自信。若具备条件，还可基于家庭与家庭之间的协作实现劳动活动的多元化，在劳动教育课程中提升学生的综合能力、社交能力。教师可鼓励学生之间以小组为单位，自发进行劳动协作，共同完成相关内容。学生可与自己喜欢的同学一同进行相关课程，在提升自身综合能力的同时通过生生合作锻炼社交能力。在这种情况下，小学生不仅能够通过劳动实现自我提升，更能够从协同合作中了解到合作的重要性，有效解决现阶段独生子女较多而造成的社交问题。

3.成果与评价细致化、增强教育效果

无论何种教学活动均有成果与评价环节，劳动教育课程亦不例外。在“厨房小当家”特色劳动课程中，成果和评价的主要方式为家校合作，即在对应课程上邀请家长参与、采取线上+线下的混合展示评价方式增强教育效果。以实际为例，在活动开始时教师可制作一系列记录表传达给家长与学生，邀请其共同填写劳动实践过程、上传劳动成品视频、照片等内容，使家长与学生、家庭与家庭、学校与家庭能够形成和谐的交流互动氛围。除此以外，教师可在班级中展开实践竞赛，以每个家庭作为单位，突出参与劳动课程的前后变化，将变化最大、进步最为突出的家庭选为代表，从而有效激励其他学生，实现良性竞争的同时鼓励学生参与劳动、突破自己，实现生理与心理上的全面发展，引导小学生在劳动中不断进步，增强教育效果。

总而言之，小学生的劳动教育具有一定必要性，但如何实现劳动教育的目标、如何激励小学生参与到劳动教育中仍然需要重视。小学是人生的必经阶段，更是基础阶段，如何在这一阶段中培养学生积极乐观的心态、养成积极的人生态度都与劳动课程有关。教师需仔细分析小学生心态、根据其喜好开展不同活动以使其真正参与到教育中，真正获得提升。本文从活动重要性展开分析，基于对“厨房小当家”活动的分析与探究，从实践中探讨如何开展劳动教育活动，希望能够对相关教育工作者起到帮助。

参考文献：

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[2] 邝卫华《试论小学劳动教育有效策略——以新城小学“国医百草养健”课程建设为例》，《新教育》2021年第26期。

[3] 左娟《论小学班本课程中渗透劳动教育的重要性》，《知识文库》2021年第17期。

[4] 吕晓娟、李晓漪《我国劳动教育课程的发展历程、主要成就和实施方略》，《课程·教材·教法》2021年第8期。