高中语文古诗词“情境化”教学策略研究

摘 要：在高中语文教学活动开展过程中，古诗词因为其自身的特殊性，属于教学中的重点难点。同时，高难度学习的背后，既是拉开成绩的关键所在，也是提升文化素养的重要环节。故而，必须要重视古诗词教学，并且要不断引入先进的教学方法，提升教学效果。本文以古诗词教学为核心出发点，在充分考虑教学规律和时代背景的前提下，系统性阐述情境化教学理念在高中语文古诗词课堂中的应用方向，并在此基础上提出切实可行的应用措施。

关键词：高中语文 古诗词 情境化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.041

古诗词是我国文明历史上一颗极为璀璨的“明珠”，不仅蕴藏着诗人作者丰富的思想感情，具有动人心弦的人文之美，还形成了健全的艺术规格，内敛着深度的艺术之美。在此情况下，高中学生虽然经过了多年的教育，但想要透彻地掌握一篇诗词，无论是在文学素养方面，还是艺术修养方面，依旧存在较大的难度。再加上刻板的教学方法，无法将诗词的“灵动”完美阐述出来，这就形成了高中语文教学的“短板”。唯有借助于“情境化”课堂，才能够让学生更加深入地感受到古诗词的古典之美。

一、情境教学在高中语文古诗词教学活动中的应用方向

1.借助情境教学激发学生古诗词学习兴趣

学生是教学活动的主体，其主观态度将在很大程度上决定教学的最终效率，由此可见学习兴趣的重要性，只有让学生维持足够高的学习兴趣，才能够促使学生更加积极主动地参与到学习活动中去，但是在传统教学模式下，由于受到应试教育理念的影响，教学内容逐渐演变成对古诗词内容和含义的刻板讲解，导致教学趣味性大幅度降低，在一定程度上抑制了学生学习兴趣的产生。

借助于情境教学，教师可以编织出一个个美妙的教学情境，极大地丰富了教学活动，也在教学内容中融入了更多的趣味因素，能够更大程度上激发出学生的学习热情和积极性，让他们不仅在课堂上听课更加专注认真，即便是在课下的时候，也会自发开展学习活动，探索古诗词学习的奥妙之处。

2.借助情境教学构建“沉浸式”课堂

在课堂上，学生注意力越集中，学习效率也就越高，但是部分高中生由于思想上的不成熟，自制力较差，不能够长时间集中注意力，导致教学效果被严重削弱。在传统教学模式下，由于师生之间交流互动较少，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，缺乏学习反馈机制，教师不能够在第一时间注意到学生的学习状态。而在情境教学模式下，学生在课堂活动中的参与度大幅上升，教师能够及时检查学生的学习状态，并且依托于教学情境强大的感染力，能够构建出“沉浸式”课堂，进一步集中学生的注意力。

二、情境教学在高中语文古诗词教学中应用的基本要素

1.情境教学一定要具有启发要素

情境教学，虽然在教学方式上和传统教学模式存在差别，但是其教学活动开展的根本目标还是要提高学生对于古詩词的掌握程度。故而，情境教学一定要具有启发要素，能够启发学生对古诗词内容进行更深层次的思考，从而使学生能够更加透彻地掌握古诗词。语文教师在构建教学情境的时候，可以留给学生更多自由发挥的空间，锻炼学生的情景组织能力，让学生自行设计并参与到教学情境中，这样才能够有效加深学生对古诗词内容的理解。

2.情境教学一定要具有多元化要素

人在重复进行某项行为的过程中，会不可避免地产生厌倦心理，并会将这种心理投放到现实生活中。对于教学情境构建来说也是如此，学生如果长期面对某一教学情境，就会对该教学情境产生厌倦心理，从而导致学习效率变低。单一教学情境中所包含的知识内容有限，学生在多次进行重复训练起不到有效的学习效果。所以，语文教师一定要让情境教学向更加多元的方向发展，让学生时刻保持对情境教学的新鲜感，保持对情境教学的兴趣，通过不同的教学情境有效扩展学生的知识面。

三、情境教学在高中语文古诗词教学活动中的应用途径

1.加强信息化建设，构建多媒体课堂

在当前信息化时代背景下，各行各业都在积极推进信息化建设，希望能够充分利用信息工具的优越性，从而大幅度提高工作效率，教育事业也不例外，多媒体课堂的出现，正是信息技术与教学活动有机结合的成果之一，能够为教学活动提供诸多助力。特别是在情境教学模式中，凭借其独特的视频表达手法，相较于传统教学模式中的文字表达、语音表达，具有更加强劲的感染力，能够构建出更加优秀的教学情境，让学生第一时间沉浸其中，身临其境地感受古诗词的奥妙。同时，多媒体作为一个数据终端，能够将课堂与互联网直接相连，有效突破课堂的藩篱，充分利用互联网中的信息资源，使教学情境更加丰富多彩。

2.组织学生表演情境话剧

多媒体所构建的教学情境并不是完美无缺的，其弊端主要体现在两点，一方面学生无法参与进去，无法和教学情境做到“水乳交融”，没有在最大程度上挖掘出情境教学的潜力;另一方面，学生只能够“看到”，却不能够“感受到”，只能够观摩到古诗词的外在，不能够更加细致地体会到古诗词的内在情感，对学生古诗词素养提高有限。针对这种情况，教师可以组织学生排练情境话剧，让学生参与进来，在初期，教师可以让学生以古诗词多媒体视频为蓝本进行排练;在后期，可以让学生自主设计情境剧本，教师负责对剧本进行必要性指导，引导学生在此过程中探究古诗词内在美感。

例如，在《孔雀东南飞》一课的学习过程中，因为诗词本身故事性就比较强，教师可以让学生在课下搜集古诗词的相关资料，然后让学生分小组设计出一份情景剧本，要求能够在最大程度上体现该诗词丰富的内涵，并且，为了激发学生的学习积极性，还可以让学生分小组排练话剧，在班级内演出，由全班学生为其打分，最后评选出最佳话剧小组，以此来激发学生的竞争意识，激励学生更加踊跃地参与到情景教学活动中去。

除此之外，在构建教学情境的过程中，还需要注意以下两个方面，一方面是要积极融入生活元素，构建生活化教学情境，毕竟古诗词作为一种传统文化，与国民的日常生活息息相关，要想传承这一传统文化，就必须要回到“生活”这一落脚点上去;另一方面，要紧贴教材内容，构建教材情境，不仅是由于教材的权威性和科学性，还由于教材内容是教学活动的基础，也是教学活动开展的根本导向，只有将情境教学与教材内容挂钩，才能够形成相辅相成的效果，学生新学的知识内容才能够作为情境教学的支撑点，也能够在情境教学的过程中对新学的知识内容进行系统化反思。

3.提高学生在古诗词教学中的参与度，为“情境化”课堂注入活力

在古诗词鉴赏教学活动开展过程当中，有一个很严重的问题，教师按照传统教学模式进行古诗词教学，在课堂当中占据主导地位，学生几乎没有参与到课堂活动当中去，几乎都是教师个人的“独角戏”。诚然，这种教学模式可以让学生在最短的时间内接触到最多的知识内容，但也让课堂教育越来越死板、越来越僵化。而古诗词的学习应当是一个灵活的过程、是一个轻松愉悦的过程，应当让学生充分参与到教学活动当中去，发挥出学生学习的主观能动性，让学生将古诗词学“活”、学透彻。除此之外，传统教学模式还有一个特点，就是进行“一刀切”的教育方法，没有意识到学生之间的个体差异性，不利于学生个性化的培养，而提高学生在古诗词教学活动当中的参与度，就可以留给学生更多自由成长的空间，让学生可以更加多元化的发展。

总的来说，在教育改革的大时代背景下，各大教育机构都在求“新”、求“变”，因此涌现出了一大批优秀的教育理念和教学方法，将其应用到教学活动中去，能够大幅度提高教学质量，实现教学成果的飞跃式提升。尤其是对于古诗词这一教学重难点来说，更是具备非同寻常的意义与作用。但值得注意的是，教育事业事关重大，任何一点微小的改变都必须要慎之又慎，要想引入先进的教学方法，必须要先开设“试点”，待积累足够经验之后，才能够大规模推广与应用起来。

参考文献：

[1] 李佼阳《高中语文古诗词教学情境创设研究》，河南大学2019年硕士论文。

[2] 陈龄婧《王夫之诗论在高中古诗词教学中的应用研究》，四川师范大学2020年硕士论文。

[3] 蔡一铃《基于学习任务群的高中古诗词教学设计研究》，福建师范大学2019年硕士论文。

[4] 张美萍《高中古诗词生活化情境教学现状与策略研究》，沈阳师范大学2020年硕士论文。

（洛桑顿珠，1992年生，男，藏族，拉萨堆龙德庆区人，大学本科，中教二级教师，研究方向：高中语文诗词教学）