以核心素养为导向的高中语文微课教学研究

张倩倩

摘 要：随着社会的不断发展，对于教育的重视程度逐渐提高，语文教学也是如此。在语文课的具体教学活动中应用微课的形式，帮助学生形成扎实的理论知识体系和正确的人生观、价值观，是目前语文课程教学活动的主要应用形式。本文就基于此种语文教学模式，针对目前存在的现状问题进行分析，最终提出相应的策略。

关键词：高中语文 核心素养 微课 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.038

目前来说，信息的传递呈现出碎片化的传播方式，而且传播效率也在加快。对于学生来说，接收的内容更加丰富，接收信息的渠道也更加多样化。这一形式促进了微课的产生，因为微课互动课堂是将教学内容打散，通过线上小课教授的方式，利用学生的碎片化时间，完成教学内容的教授。所以通过微课互动课堂的使用，能够让学生快速地完成语文知识的积累和语文素养的提升，使学生在这样的课堂氛围中得到综合素质的全面提升，这也是微课互动课堂的优势所在。

一、语文核心素养的概念

新《课标》明确提出了关于语文素养的概念，它的主要内容包括四个方面，第一个是语言构建与运用，这一方面主要是涉及语文基础知识的积累和应用，包括听说读写的基础训练内容。第二部分内容是思维的提升与发展，在这一内容中，语文的核心素养主要是针对听说读写基础能力进行综合的能力交叉运用。例如，在阅读分析中学会阅读欣赏名人名著，在语文作文中实现语言思维的发展，不断形成自己的原创能力。第三个内容是审美的鉴赏与创造，这一方面的语文综合素养，主要是指学生审美情趣的提升，包括对文学作品的欣赏与鉴赏能力，还有对当下语言类作品的品评能力。第四个内容是文化的传承，主要是对中国传统文化的运用和传承。

二、目前高中语文课堂教学中出现的问题

1.微课使用效果不好

究其根源是现有微课资源太过零散、缺乏体系;现有资源使用起来难度太大，因此很难在课堂上直接使用。单靠教师个人制作耗时耗力，往往质量不高。语文教学需要更加体系化、细致化，制成更加生动形象的微课。比如在诗歌教学中，教师们最常用的方法就是知人论世、因声求气、迁移运用，那么作者介绍、创作背景、美读指导、知识讲解这些知识点就可以进行细致的体系划分，制成微课，以供教师们在实际教学中进行选用。

2.缺少一个专门的微课平台

现有的“一师一优课”和“国家中小学课程资源”两者更多是为教师备课提供思路和方法的指引，仅仅是教师备课时的参考，很难直接运用到课堂教学中， 因此对实际教学的帮助并不明显。

三、高中语文教学的具体策略

1.加强对学生创造性思维的培养

在互联网时代，消息和知识更加多元化，这对学生的学习会有影响，因此，教师应当帮助学生树立正确的价值观，引导学生明确教学目标，完善自己的教学方式，这样才能做到因材施教。随着社会的变化，学生会通过互联网获取更多丰富的信息，教师应当秉承生本理念，以学生为教育的主体，主动引导学生自主学习，尊重学生的学习过程，加强对学生思辨能力的培养。比如在学习《史记》选读这一语文课程时，因为涉及的历史比较遥远，文章内容也很冗长，涉及的人物也很豐富，人物关系结构也比较复杂。学生面对这样的课文内容时，很难做到自我消化，所以需要教师利用微课的形式，通过微课中的视频展现和美学导读，以及对重点难点的讲解，让学生直观而生动地把握《史记》中的复杂知识体系。通过借助信息时代的教学工具，对文章总体的结构和复杂的内容进行梳理，能够帮助学生理解课文内容，从而增加学习语文的热情和兴趣。

2.通过语言教学提升语言建构能力

高中的语文教学目标应当明确，语言的学习是语文课堂教学的主要内容，也是学好语文的基础和关键。因此，想要提高语文的成绩，应当首先提高语言的能力，而语言的运用和表达能力是学生核心素养的重点。因此，教师应当引导学生加强对语言的学习，在课堂中学生应该积极发表自己的意见，教师也应多设置口语交际的课程，根据学生的兴趣来设置话题，这样学生更愿意表达自己的意见和想法，可以通过课程来不断提升语言组织能力。语言组织能力在小学阶段的具体含义，不仅仅是对具体语句的字斟句酌，而且还包括对碎片化语言的整合能力和分析能力。在微课时代，我们可以接收的语言信息往往是短小而精悍的，能够把这些信息整合起来就能够形成优秀的语言组织能力，例如李白的《蜀道难》和杜甫的“朝行青泥上，暮在青泥中。泥泞非一时，版筑劳人功。”这些诗句中都出现了“青泥”这个词语，学生可以针对“青泥”做出主动探究，思考古人为什么喜欢用“青”字来形容“泥”，或者是“青泥”有怎样的具体历史特征，它是属于历史的独有时代痕迹，还是古人用语的一种习惯？思考这些问题，就会增强学生的语言组织能力。

3.利用信息技术创设教学情景

随着信息时代的飞速发展，信息技术被广泛应用于各个行业之中，教师一味地传授知识，学生对于学习的热情容易降低。因此，教师可以通过新式的教学手段和方法进行教学，这样才能提升学生的学习兴趣，让学生体会到学习语文的乐趣，养成更好的习惯，在现阶段的教学课堂中，教师可以使用多媒体进行信息化的教学，通过多媒体的图文、视频展示功能，创设更多的情景，这样学生就会产生身临其境的感觉，大大提升教学的效果，以此提升教师的教学效率，想要将学生的学习兴趣真正地激发出来，教师应当了解学生的个性和心理想法，在教学的过程中增加学生感兴趣的内容，这样可以使学生愿意对语文知识进行更加深刻的学习，因此，在教学中使用信息技术是有过之而无不及的。例如，在《鸿门宴》的教学过程中，单纯对文字进行讲解，学生很难理解当时的历史环境和人物关系，也很难理解鸿门宴这个词语的引申意义。所以，针对学生自身知识储备不够完善的这一特点，教师可以采用情景化的教学方式，通过将鸿门宴的影视资料在课堂上进行播放，能够帮助学生融入当时的历史环境，通过角色的代入感和影音资料的渲染，加深对这堂课的理解。

4.借助多媒体技术提高学生的审美感知能力

培养学生的审美能力是高中语文教学的重要任务之一，在教学中使用先进的多媒体技术可以有效提升学生的审美能力，对于学生赏析文章也有很大的帮助，在实际的教学中，教师可以通过多媒体，利用图文视频等技术进行展示，学生可以更加真实地体会到文章的魅力，这样学生的审美能力也会不断提升缺乏课例。

例如古人很喜欢描写赤壁的风光，留下了《后赤壁赋》和《前赤壁赋》等千古传诵的优秀作品：清风徐来，水波不兴，白露横江，水光接天。这些对赤壁景色优美的描写，单单看文字，是无法对诗歌进行深刻记忆和深度领略的。教师可以采用图片和文字相结合的教学方法，或者是在网络上搜索有关赤壁风光的实景图或者视频在课堂上播放给学生看，这样学生就能看到赤壁壮丽的景色。壮阔的江面一望无际，水天相接。虽然古人对于山水的描写已经很多了，古人也热衷于对山水自然的描写，但是赤壁的风光因为其壮阔和拥有“赤壁之战”等等历史战争因素，所以意境更加深刻、更加隽永。如果在教学时给学生讲述相关的历史背景，可以使学生更加的热爱赤壁的自然风光，从而与诗歌形成情感共鸣。

5.利用大数据营造家庭学习氛围

信息化社会，教师可以进一步利用大数据技术，在实际的语文教学中，教师可以与家长配合，每天可以给家长发送学习任务，这样可以组织家长配合学校的工作，给学生营造良好的家庭学习氛围，发挥家长言传身教的作用，这样会提升学生在家学习的兴趣，比如，通过大数据家长可以安排时间陪伴孩子学习，陪孩子完成作业和相关学习任务，在提高学生学习效率的同时，拉近家长和孩子之间的距离，让学生更加健康地成长，促进他们全面发展[基于现状和方法研究的基础之上再谈微课在课堂教学中的作用，谈互联网教育的趋势，使教育既富有温情又紧握时代脉搏。

是否更有針对性不显得空洞。

总而言之，互联网行业的飞速发展给各个行业都带来了极大的便利，社会不断重视素质教育，因此，教师应当重视学生核心素质的培养，教师也应当抓住学科的特点和学生的个性特点，进行个性化的教学，通过先进的互联网技术和多媒体技术可以丰富教学内容，加强家长和孩子之间的配合，利用信息化数据营造一个良好的学习环境，这样可以更加全面地提升学生的综合素质。

参考文献：

[1] 姜丹敏《微课与学科核心素养对接的认识与实践》，《中学政治教学参考》2017年第31期。

[2] 李丹丹《探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践》，《语文建设》2016年第1X期。