谈多媒体技术在语文阅读教学中的运用

庄浩然

摘 要：随着现代信息技术的快速发展，各种各样的信息技术手段被应用到各行各业当中，给人们的生活和学习带来了极大的方便。在语文教学过程中，多媒体技术得到了广泛应用，多媒体技术凭借生动形象的教学优势，可以为学生构建趣味性的学习情境，有效确保学生能够在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。本文我们主要探讨了多媒体技术如何更好地应用于小学语文阅读教学过程中，希望能够通过对教学策略的优化和完善推动阅读教学水平的提升，为语文教育工作者提供有效参考。

关键词：多媒体技术 阅读教学 运用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.007

在小学阶段对学生进行语文教学指导，将会对他们未来的学习与生活产生深远影响，尤其是小学阶段正是对学生展开启蒙教育指导的关键时期，阅读作为学生的一项基本学习能力，将会对学生其他科目的学习也产生深远影响。多媒体技术非常符合小学生的认知思维特点，应用在阅读教学过程中能够增长学生的见识与阅历，而小学语文教师要重视多媒体教学的有效应用，通过组织学生开展日常阅读学习活动，为学生构建趣味性的阅读学习课堂，在小学语文教学过程中推动学生阅读能力的全面提升。

一、多媒体技术应用于语文阅读教学的价值

多媒体技术在语文阅读教学过程中的应用是教育改革发展的重要体现，也是现代化教学课堂进一步发展的重要趋势，语文教师只有将多媒体技术的应用价值充分呈现出来，才能切实提高小学生的语文综合素养。首先，在传统的语文阅读教学过程中，教师自身的主导作用发挥得并不明显，多媒体技术要求语文教师不断提高自身的授课技巧，改变传统语文阅读课堂中的教学方式，在多媒体技术的支撑下有效调控教学节奏，从而为不同能力的学生均能提供良好的学习空间。其次，多媒体技术应用在语文阅读教学过程中，可以将课本内容与课外阅读内容以视频的形式进行整合应用，这种教学方式能够快速吸引学生的注意力，帮助学生获得文化知识的积累。最后，在传统语文阅读教学过程中，许多教师想要在短时间内帮助学生掌握大量的语文知识，多媒体技术的应用能够在短时间内就为学生呈现出不同的知识内容，教师通过多媒体进行课堂知识的延伸，帮助学生在立体教学模式下充分理解课堂学习内容，能够有效提升语文阅读教学效率。

二、多媒体技术在语文阅读教学中的运用策略

1.运用多媒体技术实现阅读导入

新颖的课堂导入方式能够有效吸引学生的注意力，这将为学生接下来的课程学习奠定坚实基础，小学语文阅读教学需要借助多媒体技术实现阅读教学导入，有效激发学生的课堂探究兴趣，使学生能够以饱满的精神状态面对语文阅读学习。教师可以在课堂的前几分钟利用多媒体呈现本课的知识内容，充分调动学生的主观能动性。

例如，在学习《黄山奇石》这一课文的过程中，教师播放提前制作的黄山视频，学生一边聆听优美的音乐，一边欣赏优美的画面，在鲜明的感官刺激下产生一种强烈的好奇心，主动在文中寻找到描写黄山的词语，如“仙桃石、金鸡叫天都、仙女弹琴”等，原来黄山奇石的名字也充满着寓意，这些名字都来源于诗句和神话故事，激发了学生探究黄山奇石的强烈欲望，使学生的阅读思维变得更加活跃。

2.多媒体技术激发阅读兴趣

具备良好的学习兴趣是学生自主学习的动力，可以使学生产生强烈的求知欲和探索欲，教師要借助多媒体技术全面激发学生的阅读学习兴趣。绝大部分的语文阅读都是以大量的文字内容为主，需要学生在一个相对安静的环境与空间中品味文字并体会情感，但由于小学生的性格活泼好动，很多时候学生的阅读兴趣相对较低，教师借助多媒体将相关的图像和视频进行整合，为学生营造沉浸式的教学情境，通过多媒体技术的应用激发学生的阅读主动性，不仅可以创设情境，还可以展示相关的引导性教学问题，为学生设置学科悬念，激发学生一探究竟的心理特征，使学生能够轻松有效地参与阅读，学习并获取新的理解和认知。

比如，在学习《蟋蟀的住宅》这一课文的过程中，教师在上课开始前为学生播放“小动物找家”的游戏，每个小动物身上都有一个新的生字或词语，而动物“家”中则标注着相应的拼音，教师通过引导学生找到对应的位置来告诉教师动物应该回到哪里。而后，在多媒体PPT上为学生播放一只蟋蟀，学生了解到这只蟋蟀现在找不到他的家，需要通过今天的课文学习指导让学生找到蟋蟀的家，学生在这种教学引导下能够快速展开阅读探究，不仅能够调动学生的学习主动性，还可以使学生在高度集中的注意力状态下获得学习视野的拓展，让学生了解到文章的创作方式和描写手法，在认真阅读的过程中全面提高学生的语文素养。

3.多媒体技术丰富阅读内容

由于小学生的生活经验和学习经历相对较少，短时间内很难充分进入到文章表达的意境当中，教师可借助多媒体技术丰富课堂教学内容，进一步指导学生探究文本中心思想，提高学生对文章的思考与总结能力。

例如，在教学《西江月·夜行黄沙道中》时，学生很难真正理解文本中晦涩的意境，导致阅读教学效果不佳。教师可以利用多媒体技术来描述古诗词的内涵，帮助学生从视觉和听觉两个方面感受诗歌中描绘的夏夜山村风光，感受作者收获的喜悦和对乡村生活的热爱，有效提升学生的阅读和欣赏能力。提高学生的阅读能力仅仅依靠课堂上的知识和阅读是远远不够的，教师要在充分挖掘教材资源的基础上，利用多媒体技术拓展课外教学资源，帮助学生获得知识积累。

4.多媒体技术突破阅读难点

在小学语文教学过程中，有些课文存在一定难度，凭借教师的单一讲解，小学生可能很难获得理解和掌握。因此，教师应充分利用多媒体妥善处理教材资源，以适当的教学手段强化教学效果，突出教材重点，帮助学生克服困难。多媒体的应用可以促进学生在有限的课堂时间内获得更多的知识和信息，调动学生的视觉、听觉等感官，最大限度地激发学生的潜能，有助于实现既定的教学目标。

例如，在教授《詹天佑》时，一些学生可能短时间内很难理解人字形线路，如果教师利用多媒体向学生展示列车在人字形线上运行的画面，然后结合文字内容演示火车如何在人字形线上进行牵引以及列车尾部如何推动，让学生直观地看到火车从牵引到推动的过程。通过多媒体演示，可以轻松突破教学难点。由此可见，多媒体技术的应用可以再现真实的场景具有鲜明的特点，从而加深学生对文章的理解。

5.多媒体技术组织阅读活动

在知识学习的过程中校园扮演着中转站的角色，这就极有可能导致部分学生在学习过程中缺乏深刻的体验和理解力，不利于学生真正掌握这些知识所蕴含的深层含义。要解决这一关键问题，小学语文教师必须充分利用多媒体技术丰富课堂活动，鼓励学生通过亲身体验进行感悟，让学生理解文章所蕴含的丰富内涵，从而学会思考和创造，促进学生阅读能力和水平的提高。

例如，在小学语文《小英雄雨来》这篇课文的阅读学习过程中，课文向我们讲述了雨来与日本士兵斗智斗勇的故事。由于本课内容较长，学生在阅读时经常感到疲劳和无聊，这对提高学生的阅读能力有不利影响。在开展这部分教学活动时，教师可以在互联网上收集与“小英雄雨来”故事相关的视频，通过多媒体在课堂上为学生进行播放，让学生通过观看视频了解故事的梗概，感受雨来的勇气。然后组织学生根据阅读理解情况分组进行总结。

教师利用多媒体技术组织学生开展活动，不仅丰富了学生的学习生活，给了学生展示自己的机会，而且对学生阅读能力的提高和综合素质的培养起到了促进作用。

综上所述，语文教师在阅读教学过程中要充分结合多媒体技术的教学优势提高小学语文阅读教学成效，在语文课堂发挥出多媒体技术的应用价值，使学生能够在多媒体教学过程中扬长避短，获得理解能力与认知思维的全面发展，真正推动小学生语文综合水平的发展。

参考文献：

[1] 孙丽《生本教育理念下小学语文阅读教学有效性的策略探讨》，《教育界》2021年第1期。

[2] 陆晓霞《基于信息技术的小学语文阅读教学探究》，《科学咨询（科技·管理）》2021年第1期。

[3] 孟璐《小学语文阅读教学中如何培养学生自主阅读习惯》，《中国教师》2020年第S2期。

[4] 师茹《多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究》，《中国多媒体与网络教学学报》2020年第12期。

[5] 陶晶金《小学语文阅读教学有效性策略探究》，《小学生作文辅导（语文园地）》2020年第12期。