民办高校“计算机基础”课程混合式教学改革与实践

摘 要：随着现代教育的不断发展，大学教育体制和相关的政策也进行了调整。如何全面客观地评价课程优劣，成了大学基础课程改革的讨论重点。文章依托超星泛雅教学平台，将线上资源引入课堂，通过改革课堂教学内容、丰富线下教学活动、改革课程考核方式等方式，全面提高了学生计算机应用能力，为学生今后专业课学习打下了夯实的基础。

关键词：民办高校;教学改革;计算机基础

1  研究现状

对于东北地区民办高校而言，绝大多数学生入学录取分数在340～440分（以2019年为例），学生在学习过程中的自学能力、学习主动性、创新思维、计算机应用能力、问题分析能力及逻辑思维能力等方面略低于重点院校以及普通院校的学生，总体上影响了计算机基础教学质量[1]。同时，由于各地学生生源差异性较大，基础素质和潜在能力呈多样化的特点，给计算机基础课程教学提出了更高的要求[2]。因此，对不同专业学生实施不同的计算机基础教育，对同一专业，能力不同的学生实施分层次教学，必然会提升民办高校大学计算机基础课程教学质量，其混合式教学模式改革策略研究将促使大学生在学校里形成良好的计算思维和学习思维，为之后的专业学习奠定良好的基础。

2   教学目标定位与教学内容整合

项目组成员及计算机基础部全体教师以教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会确定的教学纲要为基础，将大学计算机基础课程的教学内容与全国高校计算机等级考试MS OFFICE高级应用的知识点进行重新整合，以社会认可、企业需求为主、实用为度、培养应用型人才为原则，优化课程体系、精选课程内容，将重点、难点进行了重新整合。划分了“系统平台与计算环境”模块，“公共基础知识”模块以及“办公软件高级应用”模块等三大模块，将大模块细分为9个子模块，课程教学日历围绕这3个模块开展，以问题引入-知识讲解-实训操作-重点难点突破为思路制作每节课的详细教案。项目组成员在教学内容上确立反向设计原则，即教师根据专业方向及教学目标，设计、调整网络教学内容、实训内容，以问题为导向进行案例教学，结合翻转课堂、微课堂等学习技术，实现教育流程再现，引导学生自觉主动地在网络教学平台上学习，以问题为导向进行“学中做”“做中学”。

3  多元化资源有效利用下的教学改革

针对长春光华学院的学生现状，项目组成员对本課程开展的教学活动包括学生线上自主学习、课堂教学、助教辅助课后教学、第二课堂辅导教师督导教学等。

3.1  依托超星尔雅平台开展线上教学活动

通过对全国高校大学生等级考试题库中120道综合操作题和600道选择题进行“去重、分类”整理，将教学内容设计成系统平台与计算环境、公共基础、MS Office高级应用3个模块，9个子模块，33个教学任务，并整理了3类办公软件高级应用案例素材，进行了46个MS Office高级应用考试题库录制工作，搭建计算机基础课程网络平台与计算机二级MS Office高级应用子平台。形成包括计算机基础课程的电子教材、微课教学视频、学生自主学习任务单、学生试题库、学生拓展资源的学习通在线平台，探索“学习环境—学习主体—学习资源”互动生成的资源建设新模式。

教师利用超星尔雅平台在线提前发布活动内容，学生可以利用线上资源提前预习。这种教学方法会促使学生提高自学能力、语言表述能力及动手操作能力，同时也会吸引其他学生的注意力，提高课堂教学质量。

3.2  课堂教学活动

3.2.1  师生角色互换

教师在线提前发布活动内容，学生可以利用线上资源提前准备。预习充分的同学不仅可以及时完成教师布置的高阶实训内容，还可以作为教师向其他学生讲解实训中的重点、难点及关键操作步骤，这种教学方法会促使学生提高自学能力、语言表述能力及动手操作能力，同时也会吸引其他学生的注意力，提高课堂教学质量。

3.2.2  小组探究式学习

教师为各个小组分配不同的题目，要求学生在规定时间内完成并上交。“问题”能够激发学生的探索欲望，并且在讨论的过程中形成自己的观点。与此同时，教师在讨论的过程中还要适当进行点拨和启发，加强引导，激励学生进行思想放飞，引导学生从不同的角度去思考问题，在有效的时间内进行有效思考、高效学习对于不同的问题学会使用不同思考方法，对学生灵活运用知识的能力加以训练，从而培养学生的创新思维和发散性思维[3]。这种教学方法会促使学生提高问题分析能力，知识应用能力及动手操作能力。

3.3  丰富课后教学

课堂教学中，主讲教师面对面讲授内容并根据前面教学分析的结果，选择合适的教学方法进行教学改革[4]。同时主讲教师需要在班级里委派学习较好的同学担任该课程的课代表即学生助教。学生助教主要负责教学的导学和辅导工作，利用超星泛雅平台进行课后学习内容的讨论交流以及学习者遇到的问题的解答。学校大力开展第二课堂为学生竞赛提供平台，辅导教师每周定期安排一定时间，在特定的地点督促学生进行计算机相关知识的复习或案例操作（我校以C语言程序设计辅导为主），以赛促学提高学生学习能力与计算机应用能力。

4 考核方式改革

在混合式教学改革过程中，项目组成员注重学生能力培养，加强课程过程考核。本门课程考核成绩由线上考核30%+线下考核30%+期末测试40%组成。期中线上考核主要包括：线上作业30%+课堂互动10%+课程音频视频20%+访问数10%+讨论10%+阅读10%+章节测试10%，总分100分折合30分计入期末总成绩;线下考核主要包括：3次Word每次       30分，3次Excel每次30分，3次PPT每次20分组成，总分240分折合成30分计入期末总成绩;期末测试：期末测试利用网络考试系统，学生进入模拟考试系统随机抽题，总分100分，折合40分记入期末总成绩。

为了激励学生们的学习兴趣，还制定了加分制度。即课堂表现优秀，对教师授课过程有特殊贡献的学生予以2～5分的加分奖励，无上限;若学生线上成绩+线下成绩+加分成绩超过60分的，予以期末考試免试。

这样既避免期末一张卷的弊端又有效提高学生学习的主动性与创造性。实践表明，采用这种考核方法不仅提高课堂的师生互动，更有效激励学生学习兴趣，促进发散思维培养。

在2020年3月—2020年6月疫情重点防控期，计算机基础部全体教师利用线上教学资源成功完成了本学期“计算机与网络基础”课程的54学时的线上教学任务，并顺利利用学习通App的试卷随机发布功能对全体同学进行了期末考核。

5  教学改革效果与教学反思

本门课程即教改实施以来，学生学习兴趣明显提升，动手能力显著提高，课堂气氛明显活跃。在开展“学生讲课”的这种研讨性质的授课方式后，学生的专注力更是大大提高。对比课程改革前后两学期的不同班级的学生考试成绩，在试卷难易程度没有改变的情况下，课改前学生考试的平均成绩是78.25，课改后学生考试的平均成绩在89.37，学生的计算机应用水平有了明显的提升。学生对教师的评教分数高达98.3%。

由于本门课程学时有限，课程的操作性极强，因此教师一定要引导学生利用线上资源自主学习并练习经典案例，采用线上课堂教学与线下教学有机结合的混合式教学模式，才能确保学生对知识的吸收及应用。在今后的教学中我们要进一步完善网络教学视频内容;增加线上教学活动，完善习题库;与时俱进升级软件版本，更新教材内容;分层次实施计算机与网络基础混合式教学。对金融、会计、经济等专业学生强化Excel应用，适当增加难度与深度;对英语、文学、艺术等专业学生强化Word排版与PPT设计，弱化公式与函数使用。相信经过这一系列的教学改革之后，对学生计算思维能力的培养与计算机操作能力的提高一定会有很大的帮助。

基金资助：吉林省教育科学“十三五”规划一般课题;项目名称：“去水增金”深化民办高校大学计算机基础课程混合式教学改革研究与实践;项目编号：GH19510。

[参考文献]

[1]田甜.“翻转课堂”教学模式下的高职计算机应用基础课程研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

[2]郑世秀，贾小珠，刘晓洁，等.“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合教学模式的探索与实践[J].当代教育实践与教学研究，2018（4）：273-275.

[3]颜萌.论数据结构课程建设与改革实践[J]，科技资讯，2017（26）：135-136.

[4]王志虎.远程职业教育中计算机课程教学设计研究[J].中国校外教育（基教版），2009（5）：36.

（编辑 傅金睿）

Reform and practice of mixed teaching of basic computer courses in private universities

Yan Meng

（Changchun Guanghua University， Changchun 130021， China）

Abstract：With the continuous development of modern education， the university education system and related policies have also been adjusted. How to evaluate the quality of courses comprehensively and objectively has become the focus of discussion in the reform of university basic courses. The author of this paper， relying on the Super Star Fanya teaching platform， introduces online resources into the classroom， and improves students’ computer application ability comprehensively by reforming classroom teaching content， enriching offline teaching activities， reforming course assessment methods and so on， which lays a solid foundation for students’ future study of specialized courses.

Key words：private colleges and universities; teaching reform; computer foundation

作者简介：颜萌（1979— ），女，吉林长春人，副教授，硕士;研究方向：计算机应用。