互联网新媒体视角下的高校体育教学创新研究

陈磊 南京林业大学

一、引言

我国信息技术高速发展背景下，互联网新媒体已在学生日常生活、学习中得以广泛应用，对于学生学习资源的获取及体育技能的提升而言均发挥着重要作用。因此，教师在体育教学活动中需重视互联网新媒体的合理应用，充分发挥教育价值，提高教学效率、教学质量，推动高校体育教学改革向着现代化发展。

二、高校体育教学中互联网新媒体应用优势

高校体育教学活动中，应用互联网新媒体优势主要表现在如下几方面：首先可实现高校体育教学环境的改善。通常情况下，体育教学环境主要以专业训练室及田径场、足球场等室外场地为主，而将互联网新媒体融入至高校体育教学活动中，便可实现实地教学环境的突破，从而将网络教学资源、精彩比赛现场呈现在学生面前，借助实时比赛及图片等渠道拓展教学资源呈现方式，实现立体、生动体育教学氛围的构建，对高校体育教学环境加以改善。其次可增进师生交流。应试教育模式下，师生双向互动存在严重缺失现象，而将互联网新媒体应用至教学活动中，可为师生间交流提供更多契机，不再仅限制于课堂中，师生在课后或课堂教学中均可通过互联网新媒体展开师生交流，借此还可在一定程度上实现学生体育热情的调动。教师在体育教学活动中，借助教学资源、互联网新媒体二者的有机融合，除可实现体育课堂教学质量的提升外，也可借助师生交流空间的拓展，为学生健康发展创造良好条件。最后可强化学生创新能力[1]。高校展开体育教学活动的目的除在于强健学生体质外，同时也强调学生综合能力的提升。而借助互联网新媒体，则可为高校体育教师创新教学方式提供新思路，为教师组织教学内容提供更为丰富的教学资料，除可增添体育教学趣味性及丰富性外，还有助于学生体育兴趣的激发，使得学生可积极主动参与至课堂教学活动中，借助多样化教学资源的融入，拓展学生视野，激活学生思维，为学生创新能力的发展提供平台。教师在高校体育教学活动中，借助互联网新媒体的融合，还可将现代最为先进的教学理念落实在课堂教学中，提高课堂教学效率，借此不仅可达到提高学生身体素质的目的，还可促使学生获取大量新鲜信息，实现学生创新思维、创新意识的激发，提高学生综合能力。

三、高校体育教学中互联网新媒体应用策略

（一）深化理论知识教学

虽体育活动均需经学生实践方可达成，然而针对体育教学而言，理论知识同样也发挥着重要作用，教师在体育课堂教学活动中，借助多媒体方式传授理论知识，除可实现课堂教学效果的强化外，还可提高课堂教学质量。在课堂实践中，教师可借助多媒体的充分利用，通过图片、视频及声音等媒介的应用，将体育理论知识直观、系统的呈现在学生面前，推动学生体育理论知识体系的健全，针对自身体育素养的提升也可起到一定推动作用[2]。传统教育理念下，多数教师均将体育教学内容视作简单的玩游戏或体育运动，对体育理论知识重要性并未加以重视，致使学生所展开的体育运动存在一定盲目性、系统性，同科学有效的理论知识指导脱离，使学生体育技能难以得到有效提升。教师针对此教学现状，应将理论知识教学作为重点，鼓励并引导学生积极投入至体育理论知识学习过程中，为体育活动的展开提供指导，提高体育活动有效性，推动自身身体素质的提升[3]。此外，部分体育教师因受自身能力水平限制，在理论知识讲解过程中，难以将理论知识透彻的呈现在学生面前，学生理论知识体系难以健全。教师在此时便可将多媒体等教学设备应用至课堂教学活动中，以所讲述的理论知识为依据，完成课件的制作，将理论知识体系直观呈现在学生面前，还可鼓励学生对深层次体育知识积极探究，借助科学有效的理论知识对体育运动加以指导，提高体育学习有效性。此外，教师还可借助多媒体的应用，延伸课外体育知识，拓展学生知识视野，促使学生可对体育学科知识、运动二者形成全面认知，提高课堂教学效率。

（二）灵活示范体育动作

因体育动作具备专业性较强等特点，使学生在具体实施过程中，将会遇到部分困难，阻碍学生体育活动的顺利展开。教师针对此教学现象，可借助多媒体教学设备的引入加以妥善处理。教学过程中，教师可利用多媒体将体育动作更为详细地呈现在学生面前，帮助学生对动作要领加以掌握，提高自身体育技能[4]。教学过程中，教师应以课堂教学内容为依据，将与此相关的教学视频向学生播放，以此展开课堂教学活动。教师在体育教学活动中，引导学生学习健美操及瑜伽等动作时，若体育教师体型偏胖或年龄较大，将无法准确示范具备一定难度的体育动作，若仅大概示范，则学生无法掌握标准动作要领，体育课堂教学有效性难以得到有效保障。教师针对此现象，便可将多媒体设备应用至课堂教学中，将体育动作标准的呈现在学生面前，从而提高课堂教学效率。此外，针对部分高难度体育动作，教师还可借助多媒体设备的应用，将此动作的美感呈现在学生面前，鼓励学生积极展开学习活动，强化学生体育技能[5]。

（三）设计开放性学习模式

信息技术高速发展背景下，互联网新媒体在课堂教学中得以广泛应用，如多媒体教学设备的应用，便可有效提高课堂教学效率。体育课堂教学活动中，教师可借助动画演示、图形演示和运动视频等诸多方式将体育动作全面且形象的呈现在学生面前，除可有助于校园体育文化的彰显外，还可对传统的教学模式加以突破，自主、开放的新型学习模式逐步形成[6]。此背景下，高校体育教学需重视网络信息资源库的合理应用，为开放式学习模式的构建提供支持，管理学生充分利用APP 平台、微信及QQ 等媒介完成体育知识的收集、获取。此外，高校还可借助动画、图片及文字的“植入”，将体育运动直观地呈现在学生面前，帮助学生对体育运动魅力加以感知，促使学生可积极主动参与至体育教学活动中，借此还可对高校学生所提出的多样化及个性化学习需求加以满足。

（四）更新体育教学内容

经教学实践发现，以往所采取的体育教学模式较为单一、落后，无论在体育教学宽度、深度方面均对学生体育诉求加以限制，部分教师内容在设计过程中存在过于竞技化的问题，体育学科所具备的人文性并未得以显现。新时代背景下，高校学生所提出的体育诉求更为多样且多元，学生将以移动互联网为依托，对外界加以了解，自身所认知、接触的体育运动也更为多样，此种模式下，学生针对传统的体育教学模式难以激发自身学习兴趣[7]。教师针对此现象，在教学活动中需借助新媒体的应用实现传统体育教学内容的创新及拓展。为此，教师主要可从如下两方面展开，其一为应结合此阶段学生兴趣爱好完成体育项目、体育教学内容的设计，实现学生体育学习参与积极性的调动；其二为教师在教学过程中，应借助互联网的应用大量收集教育资源，为学生展开自主学习提供支持。除此之外，体育教师还应引导学生借助互联网完成体育信息的自主查阅。教师在教学过程中，引导学生学习“篮球行进间急停跳投”教学活动时，便可借助多媒体教学手段的应用，将此运动直观呈现在学生面前。教学活动中，教师可将专业运动员篮球行进间急停跳投视频向学生播放，或可将NBA 球星威斯布鲁克及哈登的投篮视频向学生播放，亦或可借助慢放视频的方式引导学生对著名球星技术特点加以分析，还可鼓励学生尝试利用大数据分析技术特点，对不同球星投篮技术稳定性加以分析，并从中选择适宜自身的练习方式。

（五）延伸体育课外教学

体育教学活动中，为确保教学质量，教师除应强调课堂教学外，还应重视课外的延伸，巩固并强化学生运动技能。新媒体时代背景下，教师需重视网络平台的合理应用，只有如此，方可为学生展开体育学习活动提供更为宽广的学习平台。体育教学活动中，教师可将网络平台作为衔接，实现课外、课内二者有效连接。教学过程中，教师可借助微信及QQ 等平台的应用将本学期体育学科学习重点、学习难点向学生告知，并将相关知识视频向学生播放，引导学生积极利用身边网络查询所需知识，提前预习教师所需讲述内容，提高学生学习效率。教师还可利用平台鼓励学生积极展开话题探讨，如个别体育竞赛规则的改变所产生的消极影响、积极影响分别有哪些？针对我国相关竞技体育发展所产生的影响有哪些？借此，帮助学生针对体育知识形成更为系统且深入的了解。移动智能终端普及背景下，教师还应重视即时通信工具如QQ 及微信的应用，教师可将本节课课件通过网络发送至QQ 及微信群中，促使学生可利用课余时间复习所讲述知识，借此，帮助学生巩固所掌握知识，提高学生体育知识学习效率。教师还可鼓励学生利用网络平台收集体育前沿信息，有助于学生知识视野的拓展，健全学生体育知识体系。