初中作文高阶思维培育的探究

■江苏省盐城市毓龙路实验学校 赵建军

高阶思维，指高水平、高层次的思维。它是以低阶思维为基础，以低阶思维为支撑，靠低阶思维基础的夯实为推动，包含低阶思维在内的多向度螺旋上升、逐步整合、相辅相成、和谐统一地发生在较高认知水平层次上的心智活动及其较高层次的认知能力体系。其意识要素主要有问题意识、探究意识、实践意识、创新意识等；能力要素主要有问题解决能力、批判能力、实践能力、创新能力等；品质要素主要有深刻性、综合性、灵活性、创造性等。与低阶思维相比，高阶思维具有更深刻、更综合、更灵活等特征，分别表现为反思思维与批判思维，系统思维与辩证思维、实践思维、创新思维等。

一、提高学生的阅读理解能力

（一）精读和略读

学生进行阅读训练时，教师要指导学生进行精读和略读相结合的阅读方法。精读就是对文章仔细研读，在充分理解文章的前提下，对文章内容进行分析、概括、整理的阅读方法。精读可以增加学生的情感体验，积累文章语言和文章写作技巧，从而促进学生的阅读理解能力。略读就是针对一些期刊之类的文章使用的阅读方法。略读可以节省学生阅读的时间，在有限时间内全方位地对文章进行浏览，扩宽学生的知识广度。将略读和精读有机结合起来，鼓励学生通过阅读不同体裁的文章增加学生语文知识的词汇量，使学生在科普文章和文学作品中运用不同的阅读方法，有效地掌握文章的主旨大意、表达方式及写作技巧，从而扩大学生对中国历史文化知识的了解，对世界文化的了解，提高自身的阅读理解能力。

（二）分类阅读

分类阅读是教师依据文章的内容，将文章分为社会科学、文学传记、科普类、地理类、天文类等不同种类。教师可以在不同的时间给学生布置同一种类型文章的阅读。比如，有的类型的文章可以在写作课上指引学生阅读，有的类型的文章指导学生在课余时间进行阅读，使学生能针对同一种类型的文章进行归纳整理和总结，把握不同类型的文章的写作技巧和规律，提高学生对文章的敏感训练。

（三）加强对文章的整理归纳

初中语文考试中分值占据最高的一个模块就是现代文的阅读理解。阅读理解考察的就是学生通过阅读文章对文章进行分析总结，寻找问题信息的能力。同时，通过找到的问题信息进行简要的概括，用精炼的语言表达出来。

二、锻炼写作过程中的思维能力

（一）写作能力的培养

教师在写作课上要培养学生探究能力，正如教育实践家苏霍姆林斯基说的：“在每个学生的内心最深处，都希望自己是一个发现者、研究者。”因此，教师在培训学生的写作能力时，可以让学生通过一件事物触类旁通，还可以在进行写作教学活动时增设课外实践活动。学生的写作灵感来源于实践，开设好玩有趣的实践活动有利于培养学生在生活中发现美的能力及创新能力。学生的思维能力更是对实际生活中学生所熟知的、真正接触过的事物的感觉的发散，多让学生感受事物才有助于思维能力的培养。

（二）构思方式的培养

初中生作文的教学活动实际上就是培养学生思维创造性活动。展开来讲，作文构思方式就是学生对教师提供的素材进行分析和总结，使文章条理清晰。但是由于每个学生的思维方式不同，其构思方式千差万别，每个学生针对同一素材所进行的分析和总结也呈现出差异性。所以，教师在作文写作教学过程中要打开学生的构思能力，打破学生受传统思维的束缚，充分调动学生的主动性，还可以依据实际教学活动中的发展设计问题激发学生思维，使学生在课堂上积极表达自己与众不同、富有想象力的想法，让高阶思维的火花得以点燃。

（三）书面表达能力的培养

写作教学中最主要的就是锻炼学生的书面写作能力，书面表达能力的好坏是学生语文综合能力好坏的反映。所以教师在写作教学活动中要做到以下几点。首先，教师要注重学生在日常活动中语言的学习和积累，语言的运用是写作过程的基础。教师可以向学生推荐文章中的优美字词句，使学生在背诵的过程中感受到语言的魅力，掌握正确运用语言的表达技巧。教师还可以让学生利用课上或课余时间，加强对语言的积累。其次，教师可以让学生多做阅读理解题型或者通过对书面表达习题的练习，提升学生的书面写作能力的速度。比如，教师可以指导学生对各种不同体裁的文章进行练习，通过语言基础知识的训练，使学生能够正确运用语言。在语文实际教学活动中，教师还可以鼓励学生对已经学过的文章或古诗词进行总结或改编，针对古文变换体裁，将古文改编为诗歌，将富有戏剧性的文章改编为剧本等。在锻炼学生的书面表达能力的同时，培养了学生的语文创新思维。

三、高阶思维的培养

（一）学会观察生活

初中作文思维能力培养的基础就是指导学生学会观察生活，用心去感受生活的五彩缤纷，才能增加日常生活中的情感体验。学生写出的文章才富有感染力，更有创意。所以，初中语文教师要鼓励学生用心生活，走进社会，增长见识，通过自己还未充分成熟的观念表达自己对这个世界的看法。语文学习本就和日常生活密切相关，作文的学习也不例外。

（二）激发学生兴趣

激发学生的兴趣是初中作文教学中培养高阶思维的关键。在进行语文作文教学时，教师可以创建一个富于想象的课堂氛围，将素材用语言描述的方式向学生呈现。教师通过情境教学，增强学生深入其境的感受，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑在课上始终处于兴奋的状态，能跟随教师的思路，激发自己的思维。将学生被动地接受教师的讲解变为积极主动地探索知识，有利于学生充分发挥创造性和想象力。

（三）说话训练和写作训练相结合

初中语文的教学注重听、说、读、写能力的训练。在读和听的过程中，培养的是学生理解他人思想的能力；在说和写的过程中，锻炼的是如何表达自己思想的思维能力。教师针对学生的说和写能力的培养可以在每节课让一名学生进行两分钟的演讲，在教学活动中组织辩论，锻炼学生的语言表达能力和思维能力，或者在作文教学活动中，教师命题，让学生口头作文。将说话训练和写作训练结合起来，培养学生多种思维能力，使学生在写作中能写出独特、新颖的文章。

综上所述，对于初中生来讲，行动能力的关键是思维能力的好坏。在写作教学中注重对思维能力的培养在今后的学习、生活和工作中都会产生重大影响。