从《荷塘月色》练习板块看我国教育理念的变迁

■扬州大学附属中学东部分校 卜新尧

在语文教材中，《荷塘月色》属于经典散文内容之一，不同版本教材中对本课练习模块的设计侧重点不同。梳理练习设计差异之处，分析练习设计中蕴含的教育理念，明确我国教育理念变迁，对教育者寻找教育思路能提供支持。

一、根据教材，分析设计理念变化

不同版本语文教材在课后习题方面的设计中有许多不变的内容延续至今，能看出优秀教学理念不可取代特点。同时，也能看出练习设计注重系统化挖掘文章内涵。《荷塘月色》的文本语言、写作手法和情感表达十分丰富，练习设计内容逐渐变化，从散文阅读过渡到全群文阅读形式，能体现写景散文教学特点，能按照不同文本有所侧重。散文文本重点在于语言描述和情感表达，因此，在习题设计方面要突出以上内容，根据文本关联性，适当取舍。对比多个版本教材习题设计，大多数关注学生认知，根据习题顺序、形式等方面内容分析，注重学生认知能力发展，因此在教学过程也要遵循该认知规律，运用以生为本教育理念，为教学提供服务。

二、核心素养为本，树立教育目标

新课改以来，核心素养变为语文教学全新目标，主要体现在四个方面:第一，学生对语言的建构运用能力，要求学生不但能积累语言知识，而且还能整合知识，在特定的语境之内进行交流；第二，思维能力发展，要求学生能根据直觉，展开联想和推理，发现新的知识，形成批判思维；第三，审美和创造，要求学生阅读以后能获得体验，能欣赏、评价语言特点；第四，文化传承意识，要求学生能继承文化，理解文化包容性。

在语文教育中，通过教育理念的变迁，不难看出教育目的是培养适应社会发展的人才。因此，核心素养的提出，为教育未来指明方向，需要将其和教育目标相互融合，在课堂中参与丰富的学习活动，获得体验，体会语言特点，感受文化气息，内化知识。教师要设计练习内容，引导学生学习元认知类问题，使学生不断完善自我认知。教师在设计练习内容时，还要注重学生对自我认识和策略知识方面指导，促进学生核心素养逐渐形成。教育最终目的就是让学生不断认识自我，在自主学习方面，方法的选择应该关注学生自主探究、合作等能力的培养，为学生提供积累语言、实践语言的平台，重新塑造教学目标，注重学生学习体验，培养其自学能力，完成教学设计，将练习的价值最大化发挥。

例如，在2019版教材当中，《荷塘月色》课后练习十分注重核心素养内容。练习中要求学生对三篇现代散文当中的语言进行品味，选择精彩段落，以写点评的方式，赏析其中语言和用词之美，学生在完成练习的过程中不但能积累散文语言，而且还能对其进行赏析，提高语言实践能力，形成审美体验。在课后习题“研讨”模块中，要求学生探究作品民族审美、文化价值，通过探究体会我国优秀文化。除此之外，还设计了写作训练内容，要求学生展开群文阅读，对比作者的写作手法，进行模仿创作。上述习题的设计充分体现对学生语言建构、思维发展和审美体验等方面的培养，充分将语文素养相关内容进行融合，让学生体会传统文化和自然之美。

三、教育理念革新，不断优化反思

虽然教育理念在不断更新，但是并不能说哪种理念是绝对正确或者错误的，大部分的理念都具有“新中存旧”的特点，就像群文阅读这一理念，早在1990年的高中教材当中就有所体现，在后续教材当中不断得到更新，因此，任何教学理念的更新都可以视为全新思考形式的一种。在教育快速发展过程中，原有教育理念会跟随时代发展被赋予全新内涵。所以，教育者应该秉承课标要求，立足散文内容文本特点，同时还需要考虑学情，做好当下教育工作，将学生主体地位充分体现，选择适合学生的教育理念，完成课后习题的设计。所以，教师应该不断学习，更新自身教育理念，秉承教育事业发展，逐渐进行自我指导，成长为和现实需求高度相符的教师。教师还应该加强自我反思，健全自身人格，成长为能独立思考的教育者，不断提高自身素养，找到自身不足之处，重点关注学生需求，对学生进行分析和评价，不断反思教学过程教育理念的运用，进而更加准确地把握教材内容，素质教育发展。

四、联系实际，关注学生个体成长

学生学习目的就是将所学知识应用在实践当中，如果学生不具备这种能力，那么会影响其学习兴趣，同样，当学生在习过程中能不断实现目标，就会获得成就感。因此，在练习设计和练习教学方面，应该贴合学生实际生活，为其迁移和实践知识提供平台，拉近知识和学生之间的距离，使学生在练习过程能获得体验，及时反馈学习结果。大部分学者都建议在教材课后习题中编写和生活相关的内容，并且将习题的趣味性加以丰富。不同版本教材在不断更新过程，习题内容和生活实际的关联性越来越强，特别是2019版语文教材中，《荷塘月色》课后练习内涵更加丰富，通过学习任务这一方式增添习题趣味性，而且对于学生迁移能力的培养也十分有利。对于高中生来讲，所有的学习内容都属于生活当中一部分，所以在语文课后习题设计方面还需要关注和教学内容、生活内容相互结合，教学环节注重基础知识的夯实。例如，当学生诵读某一知识点以后，教师可以带领其进行反复诵读，不断帮助学生修正问题，调动其学习积极性。与此同时，还需要结合现实需求，对于学生展开针对性指导。

对比各版本教材，《荷塘月色》练习设计无论是知识维度方面，还是认知过程方面的广度和难度都不断提升，习题形式也更加丰富，对学生思维提升有明显作用，所以，为了保证练习设计的有效性，还需要教师在课前、课中和课后对练习设计进行合理运用，调动学生参与热情。在课堂上，合理运用教育艺术，为学生创造表达自我的平台，激发其质疑精神，形成强烈的探究欲望，逐渐帮助学生构建知识体系，使其能展开思维活动，体会身边事物，展现教育理念运用价值。

五、结语

总之，通过分析，不同版本教材当中，《荷塘月色》一课内容无论是练习数量，还是练习类型，或者是任务形式都存在差异之处。教师要深度分析教育理念的发展，根据课标要求，围绕核心素养，师生共同建立学习共同体，理论联系实际，培养学生综合能力。