基于核心素养的小学语文习作教学生活化的探究

■浙江省平湖市东湖小学 马秋菊

一、基于核心素养的小学语文习作教学要点分析

小学语文习作教学是打开学生思维，培养写作能力的基础，核心素养视角下的小学语文习作教学更加注重其语言的组织、口语化表达、写作技巧的应用等，同时我国课程标准中指出，习作教学要注意教导学生文本表达清晰以及自身需求的明确。就小学中高年级习作教学来说，有以下几方面要点：1.明确习作教学的目标为提高学生自我表达能力和交流能力；2.逐渐培养学生学会观察生活、记录生活；3.提高学生通过文笔表达情感和思想的能力；4.让学生有能力写读后感、随笔记等；5.培养学生可以熟练应用各种标点符号；6.教导学生可以掌握正确的格式和书写规范等。

二、浅析小学语文习作教学生活化现状

（一）教学形式单一

就目前的小学语文习作教学来说，多数教师仍然沿用传统作文教学模式，也就是一般的看图写作、文章仿写等方式，这就体现出当下习作教学的单一性，并且对习作教学的发展有着极大的局限性。教学形式的单一会让学生逐渐失去写作兴趣，一成不变的教学方式更是促使学生产生厌学情绪。尤其对于小学生而言，他们的好奇心和求知欲会在这毫无变化的教学中逐渐被消耗殆尽，进而小学语文习作教学也就无法提高其质量和效率。

（二）学生积极性低

小学阶段的学生好奇心极强，内心向往更多新鲜、有趣的事物，而习作学习相对来说是占据学生学习时间最长的学习任务，这就导致学生放松和玩耍的时间被大大缩短，因而他们对于写作学习的积极性也就越来越低，进而直接影响教学的推进，那么核心素养渗透和生活化教学的发展就会受到一定阻碍，小学生的全面发展与综合素养提高也就有了局限性。此外，学生习作教学积极性降低会影响其文本表达能力的培养，最终就会影响其沟通技能提升。

（三）核心素养的体现不足

习作教学大多从小学三年级正式开始，一二年级的看图写话是习作教学开始的基础步骤。但纵观当今小学习作教学的开展，多数教师在习作教学中并没有体现核心素养理念，只是一味地锻炼学生文字整合与写作技能提升，小学生的习作学习过程更像是文字表达的工具。与此同时，多数教师的习作教学丝毫没有生活化发展，学生写作的过程与实际生活脱离，既没有增加学生的生活体验，也没有提高教学的生活化价值。

三、有效性原则和创新性原则在小学语文习作生活化教学中的作用

（一）有效性原则

对于小学语文习作教学而言，提高学生写作能力和沟通表达的水平极其重要。因此，生活化教学的发展需要遵循有效性原则。这一原则有一定的优势作用，一方面可以促进核心素养和习作教学的融合，使生活化教学和核心素养各因素之间能有效融合，确保合理发挥出其实质性作用，促进教学质量提升；其次，有效性原则可以使习作教学保持原本的教育价值，避免生活化的发展过度，同时能避免核心素养的渗透过度。此外，有效性原则的遵循可以促使教师在设计教学计划、规划教学步骤时有效贴合学生的发展需求与个性化发展差异。

（二）创新性原则

教学生活化是在教育教学不断改革发展背景下的一种创新教学方式，所以说，基于核心素养的小学语文习作生活化教学有必要遵循创新性原则。一方面，创新原则有利于让小学语文习作教学创新发展，有利于培养学生的写作能力，同时有利于核心素养的发展。另一方面，创新性原则有利于生活化教学在习作教学中的应用，从而促使小学语文习作教学的创新开拓，为教学生活化提供有效途径。与此同时，创新性原则的遵循有助于小学教育教学实现创新发展，在一定程度上能提高小学阶段的教育质量，从而确保学生成长发展。

四、基于核心素养的小学语文习作生活化教学策略

（一）培养学生观察生活

基于核心素养的小学语文习作生活化教学重点在于“生活化”，而培养学生观察生活的能力可以促进教学“生活化”的发展。首先，教师可以在教学过程中多多联系生活实际，比如，课文讲解、成语翻译中结合一些生活照片，让学生从中体验学习生活融为一体；其次，教师可以让学生随身携带小本子记录生活，可以记录中午吃了什么，也可以记录今天做了哪些事，从点滴生活中培养学生观察生活的良好习惯；最后，让学生把自己的生活碎片记录完整化，练习段落写作，从而逐渐促进习作教学生活化。

（二）多元化发展教学方式

多元化发展教学方式有利于丰富小学语文习作教学的内容和形式，不同的教学方法还能满足小学生接触新鲜事物的心理需求。比如，自然类作文习作教学中，教师可以带领学生走进大自然，去一些公园、植物园等地方开阔学生的眼界，真实事物的观察了解过程中教师可以从旁讲解，而学生也要注意做好随笔记录，这样一来不仅可以促进学生的知行合一，还能让学生实现学以致用。体验式教学是生活化教学的最佳途径，也是促进核心素养渗透的有效措施。

（三）以说促写，以读促写

语文习作教学不是单一的独立内容，需要与听、说、读、练相结合，以说促写和以读促写是对于小学阶段的学生来说更为有效的方式。基于核心素养的小学语文习作生活化教学根本还是在于习作，所以说教师仍需注重“写作”，可以在班级中开展“作文茶话会”，让学生通过“茶话会”的形式用嘴表达自己的生活故事，之后给学生拟定题目进行写作，学生在充分的语言表达后的文本创作会更加行云流水，进而核心素养与教学生活化都可得到良好推进。

综上所述，基于核心素养的小学语文习作生活化教学，需要教师遵循有效性和创新性原则，目的在于保障教学方式变换可有效促进教学推进。培养学生观察生活、多元化发展教学方式、以说促写，以读促写等措施，是促进小学语文习作生活化教学发展的有效策略。基于此，可实现学生写作积极性的提高以及写作能力的增强，那么语文教学质量与效率就可以得到一定的提升，从而就能有效促进学生的全面发展与综合素养提高。