核心素养下小学英语读写结合教学探究

■甘肃省张掖市甘州区金安苑学校 王 霞

在小学英语教学过程中，读写结合的教学模式可以有效培养学生的英语核心素养，很多教师都乐于采用这种教学模式组织授课活动。为保障读写结合教学的有效性，教师要根据小学生的实际情况、练习主题、形式等进行科学设计，以此提升教学效果。

一、注重课文内容讲解的深入性

小学生的抽象思维有限，在阅读过程中，很难感受到教材中课文的实际意义，也就无法通过课文的学习开展写作练习。为解决这个问题，教师必须帮助其深入分析课文内容，并为其分析其中的背景知识和涉及的中西方文化差异，以此帮助学生加深对课文内容的理解，进而为接下来的学习做好铺垫，更好地培养其核心素养。

以六年级上册Unit 2 Ways to go to school中Read and write部分教学为例，多数学生都是通过汽车、公交车以及步行的方式上学，无法理解“go to school by sled”“go to school by ferry”“go to school by plane”的上学方式。为解决这个问题，教师可以为其播放江西、Alaska、Papa Westray等地的地理环境，并播放不同上学方式的相关视频，以此降低课文内容的理解难度。在此基础上，教师可以介绍更多地区人们的出行方式，请学生根据自己的喜好扮演“外国朋友”或“外地朋友”，通过写作的方式介绍自己的上学方式，并将其作品在班级进行展示，以此促进其参与写作练习的积极性。通过这种方式，可以有效提升学生的语言能力、思维能力和文化素养。

二、注重读写练习形式的多样性

很多小学生都缺乏参与读写练习的积极性，很难主动参与到教师组织的相关活动中。为解决这个问题，教师可以组织形式多样的读写练习形式。有效的练习形式如下：其一，组织读后续写。读后续写活动可以有效培养学生的想象力，使学生根据自己对课文情节的分析和想法对接下来的内容进行猜测，并通过写作的形式表达自己的想法。其二，组织文章缩写。这种训练方式适用于高年级段读写练习。高年级学生已经能理解较长的英文文本，通过对文章进行简写，可以将其中的主要内容进行提炼，有助于深刻把握文章内涵，理解作者表达的情感。其三，组织文章仿写。在仿写过程中，可以根据文章结构，根据自己的想法完成创作，从而积累更多的写作技巧，提升书面表达能力。

三、注重读写训练点评的趣味性

课堂点评是提升教学效果的一个方法，在点评过程中，学生可以了解到自己学习过程中存在的问题。为提升读写练习的效果，教师应灵活采取点评机制，根据实际情况采用适当的语言进行点评，提升点评环节的趣味性，从而保持学生参与练习活动的积极性。

以四年级上册Unit 2 My schoolbag单元中Read and write部分教学为例。本单元的教学重点是能正确描述书包中的物品，并能记忆本单元的重点短语，如“Chinese book”“English book”“notebook”等，为帮助学生巩固所学知识，教师可以请学生根据自己书包中的物品对课文进行续写，如“I have a maths book,an English book，two notebooks in my school bag.”为提升学生参与续写练习的积极性，教师可以请两名学生在黑板上进行续写。在对学生续写成果进行点评时，教师可以使用幽默或具有生活性的语言提升点评的趣味性，如“书包里面的书很多呀，但是为什么只有一本笔记本呢？”“为什么书包里有三本英语书？”通过此类点评方式，不仅可以提升课堂点评的趣味性，还可以使学生感受到教师对自己续写成果的关注，并通过教师的点评，提升逻辑思维能力。

四、注重读写练习内容的生活性

除课内训练外，很多教师也会为学生分享课外学习资源，请学生根据自己的喜好选择阅读素材，并进行写作练习。小学生的自主探究能力还处于发展过程中，在没有教师引导的情况下，很难独立分析英文文本，也缺乏参与课外练习的积极性。因此，在分享课外学习资料时，教师必须注重补充练习内容的生活性，以此降低阅读材料的理解难度。教师可以通过根据班级故事编创英文短文的方式提升课外阅读材料的生活性，例如，在完成友谊相关课文的讲解后，教师可以将班级中学生之间相处的趣事使用简单的英语进行描述。在阅读文本的过程中，学生就可以感受到英文短文与自己实际生活之间的联系，进而强化阅读文章的兴趣，并积累教师使用的词汇、句型和写作技巧，进而得到读写能力的提升。

五、注重读写时间分配的合理性

通常教师都需要将主要课堂教学实践应用于阅读教学中，并布置课后写作任务。这种教学方式虽然可以加深文章讲解的深度，却无法保障学生写作的效果。因此，教师要合理分配阅读与写作的时间，为学生提供课上写作练习的机会。

以六年级上册Unit 3 My weekend plan单元中Read and write部分教学为例，完成课文讲解后，教师可以请学生开展写作练习，尝试完成写作任务：“What are you going to do for Mid-Autumn Festival?”为提升学生参与写作的积极性，教师可以请部分学生使用口语表达的方式说出一条计划，其后的学生不可以重复该条活动。通过这种方式，可以有效激发学生的思维，使学生积极思考中秋活动项目，并倾听同学的想法，理清作文中的主要内容。在这个过程中，学生不仅可以通过重新阅读课文寻找回答思路，还可以为写作练习打下基础。

六、结语

总的来说，在小学英语教学中，教师要注重核心素养的渗透，帮助学生通过小学阶段的英语学习，得到综合能力的提升。教师可以积极探索读写结合的教学策略，通过读写结合的教学模式培养学生的核心素养，帮助学生深入分析文章内容，积累语言、文化和写作相关知识，并通过写作练习加深对文章的理解，提升思维品质、学习能力和语言应用能力。