初中语文智慧课堂互动学习初探

■甘肃省张掖市临泽县教育局 汪永海

在初中教学中，大多数教师都倾向于使用传统教学模式，整个课堂都掌握在教师的教案中，即使配备了智能教学设备，也只是多了一块展示教案的地方。要改变这种现状需要教师探索智慧课堂与互动学习相结合的教学方法。智慧课堂是依靠互联网技术与大量资源搭建起来的动态的、适应教学需要的课堂形态。互动学习与互动教学是学生与教师之间搭建的相互联系、相互沟通的动态的教学方法。本文研究初中语文智慧课堂与互动学习相结合下对教学的影响。

一、初中语文课堂教学现状

随着新课改活动的展开，初中课堂教学设施多配备多功能教学媒体，初中语文课本改革也在逐步进行。但初中语文教学仍存在一些问题如教师的教学方法太单一、学生对课堂的兴趣不高；课堂教学使用多媒体教学只是停留在单纯的教学展示，没有积极构建适合的智慧课堂模式；大多数教师在教学时不重视学生学习能力的培养，只关注学生的学习成绩和学科绩效等。

首先，大多数教师会根据新课改的目标了解近几年探索的教学模式，对新的教学方法也有了解，但是对自身的教学方法创新动力不足，仍使用传统的满堂灌教学方法，学生逐渐对课堂失去兴趣。

其次，教师使用多媒体教学但不会利用丰富的互联网资源搭建智慧课堂，教师与学生的互动还停留在课堂回答问题与课后沟通的层面，学生与教师间的关系没有实质性的沟通互动。

最后，初中语文的分数是主科中占比较大的，语文教师更注重学生的成绩，忽视学生的语文学习能力培养，对短期内语文成绩提高有信心，但对长远时期学生学习语文的能力没有太多的关注。探究智慧课堂与互动学习结合有助于解决这些问题。

二、智慧课堂与互动学习

智慧课堂是依靠丰富的互联网资源，建立课堂平台，为学生提供丰富的学习资源，方便学生提前学习课程，为教师提供丰富的课堂互动模式，解决教师与学生之间的互动问题，能够更快解决学生在自主学习中存在的问题，为教师提供搭建适合课堂的平台。

互动学习是一种教师与学生在教学过程中交流沟通的动态教学方式。利用这种教学方式，能够有效进行学生与教师的沟通，让教师更了解学生的学习需求，在教学中及时改变教学策略或者安排教学活动；能够改善学生与教师的关系，在传统教学模式下教师与学生的距离是非常远的，大多数学生不敢与教师进行面对面的交流，导致学生与教师的关系停留在课堂生硬的回答问题活动中。但互动学习能提供学生与教师沟通关系的机会，让教师更贴近学生的学习，让学生减少对教师的陌生感。

智慧课堂是动态的、智能的课堂形态，互动学习是动态的、双向的教学方式，这两者结合将会大大拉近教师与学生的距离，改变课堂教学的状态。初中语文课堂更讲究教师重视学生的能力培养，语文学科有着培养学生世界观与基础学科学习能力的优势，在初中语文课堂中使用智慧课堂，能够打造一个课本与现实连通的平台，学生能够跳出课堂走进现实，了解更广阔的语文世界。在这样的背景下教师使用互动教学法，引导学生树立正确的世界观、提升学习能力会更加简单，能够培养学生的基础学科素养与自主学习能力，助力学生发掘思想魅力。

三、互动学习的四种方法

第一种，经典案例情景互动。即构建一个经典的问题场景，让学生感受经典的场景，接着提出自己的疑问，教师根据这些疑问引导学生进一步思考问题，再让学生自主寻找解决问题的方法或者问题。这种方法能够让学生对课堂即将教授的课程内容产生兴趣，激发学生对问题的思考与解决，为教师提供切入课堂的方法。如部编版七年级上册《散步》，教师先利用智慧课堂布置预习任务，在课堂上播放一段有关课文的视频，根据课本的思考探究题向学生提出问题：“你认为为什么要和父母散步？你和父母散步时会看到什么景色？”类似这样的情景式导入问题，能够激发学生联系现实生活思考问题，同时也给学生提示了本文的主题核心。探究这些情景式问题时，要邀请几位同学谈一谈他们的感受，一是为学生思考提供了思路，二是方便导入思考探究“本文取名为散步可以换成别的名字吗？”学生在问题引导下，逐渐由浅层思考转为深入思考，教师再给予相关的提示，引导学生从几大方面思考，以达成多方面解决问题。这样的情景式导入需要教师进行大量引导，尤其是针对经典场景，更能激发学生对语文世界的兴趣。

第二种，主题式互动探究。即教师通过设定主题引导学生在学习课程时积极提出与主题相关的问题，引导式互动让学生在教师教学中感受自我思考的魅力，同时掌握主题核心，教师在与学生的互动中了解学生的自我学习能力。这样的方法针对某些会对学生的价值观建立有重大影响的主题核心非常有效。

第三种，多方思辨式互动。即教师利用智慧课堂的交互方式设定小型班级辩论赛，针对某个特定的话题和语文知识进行辩论，辩论式互动需要教师提供一定的辩论前提，要求学生针对这些前提进行思考与辩论。一是突破学生的思维界限，让学生敢于去反驳权威、敢于思考对错与最优解；二是让学生进一步自主把握知识和主题核心，通过辩论，学生可以从多方面解剖语文知识。多方思辨式互动在一定程度上增加了学生主动使用语文知识的机会，也增加了学生思考语文的机会。

第四种，归纳问题式互动。即教师在课前总结归纳教学目的和互动问题，在课堂教学时一一向学生提出这些问题，并要求学生对这些问题进行讨论，促进学生对问题的思考，让学生快速理解重点难题。在语文教学中，教师可用作对语文基础知识难点的训练。

四、结语

本文探究了智慧课堂与互动学习结合在初中语文教学中的应用，可以看出教师利用这两者能够快速提高语文教学效率，同时发掘学生的语文素养，达到教学目的，开发学生思维，拉近师生关系。