■甘肃省山丹县陈户镇新河学校 尚宏杰
在语文教学中,提问作为重点环节之一,教师通过向学生提出具体的问题,在帮助教师掌握学生情况的基础上,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,增强语文课堂教学效果,进而实现语文教育目标。所以教师需要掌握课堂提问的重点,提升提问能力,确保所提出的问题能满足学生的学习需求,提高教学趣味性。
有效的提问能帮助学生集中注意力,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维。但是在研究中发现,一些教师思想认识不足,在课堂中虽然也向学生提出了问题,但是却存在着提问针对性不足等问题。由于所提出的问题难以激发学生的学习兴趣,使学生的语文思维难以发展。在课堂中,学生需要掌握的内容相对较多,如果没有准确的目标,势必会影响学生的学习效果。但是一些教师在提问中存在频率较高等问题,使学生学习十分被动,思考问题也是以跟着教师思路为主,造成学生自身主动思考的能力受限。当学生长期处于被动学习的状态,就很容易出现不愿意举手回答问题等现象,最终降低了课堂提问的有效性。
在应试教育背景下,一些教师习惯以考试内容作为提问的基础。但是对于学生来讲,这种提问方法很容易对学生的思想产生直接的影响。虽然教师在课堂中会增加开放性的问题,然而却并未实现真正意义上的开放。教师依然以指导教学为主,也正是受到这一因素的影响,教师需要将启发学生思维与提升成绩作为教育重点,但是从实际上看,效果并不理想。由于提问初衷不准确,使有效提问存在形式化的现象,课堂提问的效果与作用并未真正发挥。
在小学语文课堂教学中,由于学生长期以被动学习为主,很容易在测试中出现答案标准化等问题。由于学生的思维固化,加之长时间受到灌输式教学方法的影响,学生对语文知识的理解深度不足。在课堂中,教师提问的方法更多的是以传统教学习惯为主,方法创新性不足。虽然对学生进行了引导,但是局限在形式层面上,学生的个人观点不断消失,难以进行创造性的理解。例如,一些教师会在课堂中提出“中国四大名著是什么?”这一问题,而这一问题学生并不需要思考就可以回答出来,也就证明了此提问是没有实际意义的。
在传统教育观念中,教师一直占据主导地位,并以教师提问,学生回答为主。但是对于学生来讲,虽然在学习中存在问题,但是并不敢向教师提出自己的问题。一些教师在设计教学内容时,将重点放在营造课堂氛围上,并未调动学生的主动提问积极性,使学生的学习效果并不理想。另外一些教师为了营造活跃的课堂氛围,将问题进行了分割,使学生并不需要过多的思考就可以解决问题,进而影响到了学生的阅读与思考能力。
向学生提出适合的问题不仅可以启发学生思维,也可以锻炼学生思维与学习能力,展现学生主体性,满足教育改革要求。教师只有掌握适合的提问方法,才能在掌握学生实际情况的基础上,向学生提出有针对性的问题,才能找出课堂中存在的不足,在优化与创新基础上提升教学质量,帮助学生掌握语文知识。第一,结合主题进行提问。在语文教学中需要提升教师对提问的重视度,借助有效的提问来吸引学生,实现教育目标。在课堂教学中,通过对教材内容进行分析,在做好准备的同时,掌握教育重点与难点。想要明确作者的想法,就要对文本进行深入研究,解决存在的问题。所以教师可以组织学生之间进行合作,确保学生保持良好的状态,提升教育质量。
例如,在讲述《可贵的沉默》这一内容时,教师就可以结合题目设计问题,要求学生以小组合作的方式思考,在学生相互探讨下能逐渐找出问题的答案,从而提升了教学质量。第二,结合内容进行提问。在小学语文教材中很容易出现重复性的内容,而这些重复内容展现了作者的思想与情感。所以教师可以在明确作者思想与写作意图的基础上做好提问设计,让学生带着一些问题,对课文的重复内容进行探究学习活动,从而提高教学效果。
要确保教育的顺利开展,就要从掌握先进的教育理念出发。教师自身要认识到工作的重要性,提升专业素养与教育技能,做好人才培养工作。通过对教材进行分析,在把握教材内容的基础上明确教育重点,确保提问的针对性。在教学中还要保持积极反思态度,确保所提出的问题是科学合理的,在提出问题后还要与学生一起进行总结,以此来提高教育效果。教师只有不断提升自身的反思与完善能力,才能更好地指导学生,才能提出不同层次的问题,把握教学中的重点与难点知识。在实际教学中教师通过反思与实践,在完善自身提问能力的基础上帮助学生掌握语文知识。另外教师还要使用信息技术,借助微博、网站等平台进行课堂反思,掌握不同的提问技巧。
首先,在良好的课堂环境中可以启发学生思维,激发学生学习主动性。小学生有着向师性的特点,所以教师的行为与学生表现之间有着密切的联系。通过为学生创造良好的课堂环境,在拉近师生距离的同时,激发学生参与积极性,让学生感受到学习的乐趣。在教学中通过对问题方式进行创新,在掌握小学生学习特点的基础上采取不同的提问方法,保持学生参与积极性。由于学生对教师存在崇拜与惧怕等心理,所以教师需要向学生提出不同的问题,保持学生身心上的愉悦,实现教师与学生之间的有效互动。例如,在讲述《狼和小羊》这一内容时,就可以借助反向提问法向学生提出:狼最后一定会把小羊吃掉吗?通过这种提问方式,能调动学生的学习热情,激发学生的表达欲望。教师也要给学生提供表达意见的机会,鼓励学生说出自己的想法。只有向学生提出适合的问题,才能提高课堂的活跃性,才能转变学生学习态度,保持学生学习主动性。
其次,保证师生关系的平等性。在小学语文教学中,提问已经成为教师与学生之间有效沟通的重要方法。想要确保师生之间的良性沟通,就要从平等、和谐的相处关系出发,教师要端正自身的教育态度,深入学生中,确保对话得到平等性。由于小学生已经具备独立的人格,在教学中教师要尊重学生的人格,以平等的态度面对每一个学生。即便学生回答的答案与教师预期之间存在较大的距离,教师也要以宽容的态度对待学生,理解学生,以引导等方式启发学生完成学习内容。
小学语文课堂有效提问,要从加强教师与学生之间的互动性出发,关注学生在课堂中的表现,确保提问的合理性。小学生有着认知水平低、逻辑混乱等特点,在学习中表现为难以把握课文内容等现象。所以虽然学生能提出问题,但是更多的是杂乱无章的问题。教师只有掌握学生的特点,在培养学生提问能力的基础上结合文章给学生提供相关的案例,借助范例的方式让学生认识到自身存在的不足,找准质疑的角度,选择贴近文章的问题。学生通过对案例进行学习与模仿,能够逐渐掌握提问的方法,确保所提出的问题是精准的,这样才能不断提升学生的问题意识。
综上所述,在小学语文课堂教学中要从优化提问入手,结合教育改革要求与重点,做好课堂提问设计,启发学生语文思维能力,培养学生的语文素养,让学生在分析、探索与解决问题中掌握知识点,实现与教师之间的有效互动,提高学习效果。提问的教学方式在小学语文的课堂教学中有着重要的作用,它不仅能充分激发学生的积极性,体现学生在教学活动中的主体地位,还能调控整节课堂的教学节奏,引导学生形成正确的思路,从而达成教学目标,提高教学效果。因此教师应该从教学内容出发,综合考虑学生的独特性和发展性,精心设计每个问题,从而提高提问的有效性。