幼儿绘画创作教学策略探微

■甘肃省临泽县第一幼儿园 刘玉梅

随着素质教育的不断深化，学前教育也被越来越多的家长关注，幼儿在幼儿园内能学到更多的东西成为家长对学前教育的要求。为此，各幼儿园在课程设置上也不再局限于简单的基础知识，美术、音乐等都成为学前教育的重点教学内容。幼儿阶段正是培养幼儿审美创造力的最佳时期，创造力会随着人的年龄与社会阅历的增长而随之减弱，因此，幼儿教师要抓准这一关键时期，科学选择绘画教学方法，最大限度地激发幼儿的创造力。

一、科学选择绘画主题，引入幼儿感兴趣的内容

生活中的事物多种多样，都能入画，成为人们绘画的内容。但是无论是绘画自然景物还是其他生活场景等都需要有明确的绘画主题，没有目的的随手涂鸦是不能称之为绘画创作的。幼儿美术教学更需要绘画主题，幼儿年龄小，认识的基础事物少，他们能绘画的内容也比较少。因此依靠幼儿自己想象力进行绘画显然作用不明显，课堂教学效果也不会好。要想让幼儿能更好地进行绘画创作，就需要教师先为幼儿指明方向。幼儿的学习状态直接受学习兴趣的影响，在他们的认知中玩闹才是最重要的事情，对学习的重要性完全不了解。绘画教学虽然比一般的学科教学更能引起幼儿的学习兴趣，但是若教师选择不合适的绘画内容，比如色彩单一的铅笔画或者一些比较具有难度的绘画主题，那么幼儿就会对绘画产生畏惧感以及厌恶感，逐渐对绘画失去兴趣，这样一来就更加不利于幼儿学习绘画。因此，幼儿教师在进行美术教学时要学会科学选择绘画主题，从幼儿感兴趣的主题入手。例如，在美术课时可以结合幼儿最喜欢的动画片，比如《熊出没》《小猪佩奇》《汪汪队立大功》等，然后以这些动画片为主题，向幼儿说明此次绘画课要进行绘画主题是“我喜欢的动漫人物”，此时教师要给予幼儿足够的创作机会以及创作时间，让幼儿按照自己的想象力根据主题进行创作，在创作结束后教师可以让幼儿分别上台展示自己的作品，并且向其他幼儿解释自己绘画的人物、内容、为什么要这样画等，教师此时要认真倾听，根据幼儿给出的答案合理想象，并且在言语上鼓励幼儿。教师在评价前要明确幼儿的绘画水平必然有待加强，因此不要过多地在技巧上进行评价，主要分析幼儿的绘画作品中的想象内容是否合理，要站在幼儿的角度去考量作品。

二、结合自然教学，激发创作内容

艺术源于生活，是生活的升级内容，而我们的美术创作体裁和内容则更多的来自自然，众多美术大家的绘画作品都源于自然中的动物或者景物特点，比如郑板桥画竹子、齐白石画虾、徐悲鸿画马等，这些美术大家都是先观察自然中的事物，并且通过细致入微的观察将自然景物跃然纸上。幼儿的绘画创作教学也应如此，教师不应该只将教室定位为绘画场所，要结合自然教学，激发幼儿的创作灵感。幼儿本身接触的事物就较少，对外界又有着天生的好奇心和喜爱之情。因此，教师在进行绘画创作教学时可以突破空间的限制，在保证幼儿人身安全的情况下，带领幼儿去公园踏春，让幼儿仔细观察公园里的花花草草，以及其他幼儿感兴趣的自然景物。在幼儿观看嬉闹得差不多后，教师可以将事先准备好的绘画板以及绘画笔分发给幼儿，让幼儿可以立即作画。在自然环境中作画能让幼儿感觉到一种前所未有的体验，使幼儿主动将自己看到的景物通过自己的想象力再加工创作出来。在幼儿都将作品绘画出来后，教师可以通过微信家长群或者幼儿园专用的App将幼儿的作品上传，让家长了解自己孩子的想象力，这样也能影响家长，使家长认同教师的教学方法，并且在家庭内部进行绘画教育时能按照教师的自然教育法进行教学，形成一种家园共育，这样更有利于激发幼儿的创作激情。此外教师也可以引导幼儿观察幼儿园内外的环境，观察来往的车辆与人群、园内的美丽景象，通过这样的方式能让幼儿发现自己身边也有许多美景或有意思的场景，培养幼儿拥有一双发现美的眼睛，提高幼儿的绘画创作力，为幼儿以后正式学习绘画奠定良好基础，也能很好地激发幼儿绘画的天赋，更符合素质教育的要求。

三、组织小组合作进行绘画创作，激发幼儿绘画兴趣

有些绘画内容的绘画难度较大，比如剪纸、卡通图画、油画以及一些绘画手工等，这些仅靠幼儿自己是完成不了的。而这些绘画内容又对幼儿的动手能力以及激发幼儿绘画兴趣十分重要，因此，为了保证这类绘画创作教学的顺利进行，教师可以采取组织小组合作创作的方式进行教学。通过小组合作进行绘画能有效降低绘画难度，还能让课堂氛围活跃起来，从小就培养幼儿的合作能力与合作意识。首先教师需要将幼儿进行分组，对于幼儿教学的分组就不需要考虑水平是否相近的问题，只需要教师按照就近的原则进行分类即可。其次由于手工类的绘画创作可能需要剪刀、壁纸刀以及涂料画笔这类的绘画用品，教师在进行教学时，要提前准备好幼儿专用的工具，尽最大的努力保证幼儿安全，避免出现幼儿受伤的情况。与此同时，教师可以准备一些防水防污绘画罩衫提前给幼儿穿上，避免幼儿在绘画过程中用颜料将衣服弄脏。最后就要做好示范，要想做好示范工作，一方面需要幼儿教师准备好充足的道具，耐心细致地将绘画制作过程全面地展示给幼儿观看。此外教师最好可以将整个制作过程进行拆分，让幼儿一步一步学会基础内容，然后再让幼儿自己进行创作。同时教师要注意自己教学的语言风格，要选择一些具备趣味性以及生动性的语言来吸引幼儿绘画的注意。教师还要注意尽量不要让每组幼儿都按照同一个主题进行创作，教师可以在将幼儿分成不同小组后，给不同小组的幼儿安排不同的主题进行绘画创作，这样能保证在最短的时间绘画出最多的内容，也能充分发挥幼儿的想象力，激发幼儿绘画兴趣。

四、运用多媒体，丰富幼儿的感性认知

如今，多媒体技术广泛用于各学段的教育中，并且发挥着巨大的教育作用。幼儿接触的事物较少，而绘画中有许多有趣的主题需要幼儿想明白是什么情况、内容才能更好地进行绘画创作。显然运用说的方式肯定没有什么效果，多媒体教学设备就为幼儿教师很好地解决了这一难题。当出现一些幼儿没接触过的绘画内容时，教师可以利用多媒体技术为幼儿先展示绘画中的内容，让幼儿对将要进行绘画创作的事物有一个明显的认知，更便于幼儿作画。此外教师可以利用多媒体技术将固定不动的绘画内容变得生动起来，能充分激发幼儿的好奇心，使幼儿主动地集中自己的注意力进行创作。

五、创设趣味绘画情境，教授幼儿绘画技巧

幼儿绘画教学也需要教师教授幼儿绘画技巧。若是教师像教小学生那样直接采用口述的方式进行教学，必然会出现幼儿听不懂的情况，也会让幼儿觉得绘画真无趣。但是绘画技巧又是幼儿绘画教学所必需教授的内容，如何让幼儿认真学习这些绘画技巧成为幼儿教师主要思考的内容。在笔者看来，幼儿教师可以采取创设趣味绘画情境的方式来进行幼儿绘画技巧。例如，幼儿教师可以先为幼儿创建开运动会的教学情境，然后向幼儿说明此次我们要画的内容就是趣味运动会，让幼儿回忆在开体育运动会的时候，自己和父母做了哪些趣味运动。然后教师可以根据幼儿回忆的内容作为本节绘画课程的插入点，首先按照绘画技巧先从四周的边框开始入手进行绘画，可以是幼儿边说教师边画，这样能让幼儿认识到教师的绘画功底，从而激发幼儿对教师的尊敬之情。然后教师示范完一个技巧后，可以直接让幼儿进行动手实践，让幼儿按照教师教授的绘画技巧亲身体验绘画，看是否更便于绘画出幼儿想要绘画的内容。在实践结束后教师也可以给幼儿布置一些其他绘画场景的作业，让幼儿按照教师在课堂上讲授的技巧进行复习。综上所述，幼儿美术教学对幼儿未来的审美能力以及审美创造力有重要的推动作用。幼儿的注意力与认知能力较低，因此，幼儿教师在进行绘画创作时要科学选择绘画主题，引入幼儿感兴趣的绘画内容。也可以带领幼儿感悟自然，让幼儿创作自己喜爱的绘画内容，同时要考虑幼儿活泼好动的性格特点，可以组织小组合作进行绘画创作，借此激发幼儿绘画兴趣。善用多媒体，丰富幼儿的感性认知，帮助幼儿积累生活经验。也可以通过创设趣味绘画情境，教授学生绘画技巧。