浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学

■福建省龙岩市永定区第二初级中学 钟东程

在传统化学学科教学中，教师往往只重视对学生理论知识的传播，让学生采取死记硬背的方式进行化学公式的记忆，这就会导致学生虽然会背化学公式，但是对化学公式其中蕴含的原理理解不透彻，也不会融会贯通，灵活掌握相关的化学知识，长此以往还会打消学生的学习积极性。而在化学教学课堂中运用翻转课堂的方式，则可以对教学模式进行创新，重构学生的学习方式，改变原有教学方法方式中的弊端，并以此促进学生提高对化学知识的兴趣，从而促进学生化学能力的提高。

一、翻转课堂教学的概述

翻转课堂这一教学方式是从国外引进，主要是以互联网信息为基础，通过视频的形式，让学生根据自己的学习情况随时随地展开自主学习。翻转课堂的主要目的是解决课堂时间有限的问题，同时为了转变学生的学习方式，想要促进学生更加自主地进行学习。在具体的实施中，教师主要围绕某一教学内容中的重点与难点进行视频制作，并将教学视频传到网络上，然后再让学生根据自己的情况与实际学习能力进行自主选择学习，以此提高学生自主学习能力和学习积极性。

二、翻转课堂下的初中化学实验教学策略

（一）提高教师的教学效率

初中阶段的学生正处于人生发育的黄金阶段，此时的他们想法多，好奇心强，对各种信息都爱关注，同时，注意力不是很集中。因此，在传统化学教学课堂中，学生更容易在教师传统的教学方式下失去学习的兴趣，精力变得更不容易集中。而通过翻转课堂的教学方式，教师可以将原本枯燥无味并且复杂、抽象的化学知识制作成短小、精悍的视频，以此促使学生利用这些教学视频进行更加直观的学习，从而降低教学的难度，提高学生的学习效率。同时，通过翻转课堂的形式，教师可以将一堂化学课程中的化学知识的难点、重点先制作成视频的形式，让学生先进行自主预习，并要求学生将预习自主学习的结果进行反馈，以此促进教师对每个学生的情况进行更加全面地掌握，从而使教师在制定后续教学计划时更具针对性，以此提高教学的效果，并帮助学生找到自己不容易理解的学习薄弱点，从而使学生在课堂上有针对性地学习，提升学生的学习效率。

（二）给予学生实验指导

翻转课堂并不是完全要求学生进行自主学习，而是在适时的时候教师还要加强对学生进行指导，只有这样才能保证翻转课堂教学法的教学效果，真正提高学生的学习成绩。因此，在利用翻转课堂进行初中化学实验教学时，化学教师还要注意对学生进行实验指导，这也是提高学生化学实验操作能力的有效方法之一。同时，在化学实验中适当对学生进行指导也可以促进学生进行自主探究，并加深学生对化学实验的理解，达到提高教学质量的目的。比如，在进行“氧气的制取与性质”这一课程的教学时，教师可以先向学生讲解关于氧气制取的有关实验步骤，以及实验的目的和实验的所需物品，使学生对这一实验有初步的认知。然后让学生根据教师所讲的内容自主进行实验操作，教师在旁观看学生的实验内容，在学生出现操作步骤有问题，或者主动提出操作问题的时候，教师对学生进行及时的指导，并提供一定的帮助，以此使学生流畅地完成实验内容。在学生完成实验内容后，教师还可以让学生对刚才进行的实验内容进行自由谈论，以此加强学生之间的互动交流，使学生对刚才的实验内容加深印象和理解。

（三）提升课堂互动、合作学习的能力

教师在利用翻转课堂教学方式时，还应该要注意互动性。尤其是在化学实验这种实践性较强的教学中，教师应该注意转变教学角色，并创建良好的师生互动教学氛围。在互动的过程中，教师可以让学生说一说自己在预习阶段所遇到的问题和困惑，然后将学生的问题进行细致的解答。此外，教师还应该在解决学生困惑之后，对学生进行化学知识的拓展延伸，以此丰富学生的化学知识，并使学生在化学实验中逐步加深对所学化学知识的运用与理解，在良好的互动氛围中，提升学生的学习效率。最后，教师还可以使学生之间加强互动，让学生进行分组，并利用小组的形式加强学生之间的交流，促进学生之间的沟通，使他们相互学习，都有机会表达自己，并以此锻炼学生的语言表达能力和思维能力。（四）翻转课堂能够真正做到分层教学

每个学生不仅学习基础不同，而且受到兴趣、个性以及遗传等因素的影响，每个学生的学习能力差异也很大。因此在实际教学中，想要取得较好的教学效果，针对每个学生的不同学习情况，制定个性化的学习方案就显得特别重要。一个班级的学生众多，同时，课堂的教学时间有限，在传统教学课堂上，教师根本没有时间和精力针对每个学生实施个性化的教学，因此，教学效果不佳。而采用翻转课堂的形式，教师则可以制定个性化的教学方案。比如，有些学习能力比较强的学生会认为教师的教学内容很简单，从而对学习提不起积极性，还有一部分学生则感觉教师的教学内容较难，跟不上教学的进度。在传统教学方式下，教师没有办法对学生实施分层教学，而利用翻转课堂的形式，就可以很好地弥补这一缺点。教师可以将事前录制好的教学视频发给学生，让学生根据自己的学习能力自行调节学习的进度。此时，学习能力较强的学生可以加快看视频的速度，并进行更多的拓展练习。而学习能力较差，基础较为薄弱的学生则可以将视频反复进行观看，并跟着教师进行操作，这样他们就可以利用更多时间去进行基础性的练习，在课堂上就可以更好地跟上教师的教学进度，从而逐渐增加学习的信心，久而久之，学习能力也会逐步提高。

总而言之，随着新课标的不断推进，初中化学教师可以采用翻转课堂的形式创新教学的手段，对学生开展个性化的教学，以此使复杂的化学知识变得更加易于理解，从而逐渐提高学生的学习效率，促进学生化学成绩的提高。