基于综合的无机及分析化学课程体系建设与教学实践

赵振新

(河南城建学院 材料与化工学院，河南 平顶山 467036)

无机及分析化学课程是整合无机化学和分析化学两个基础课程而形成的一门综合性、系统性较强的新型基础课，也是材料科学、化学工程与技术、环境科学、生物科学类等相关专业本科生的必修专业基础课。该课程既是培养相关专业工程技术人才重要的基础知识支撑，又是后续专业课程的基础[1]。通过全面优化整合无机及分析化学课程，消除了原有课程重复脱节现象，强化了传统与现代、经典与前沿的有机结合，充分体现了基础性、应用性和实践性。在优化和整合无机及分析化学课程中，我们秉承深化高级应用技术型创新人才培养改革的理念，扎实推进学生创新实践能力的培养，突出以学为主，课堂教学模式多样并与课外在线学习结合，注重过程评价，有助于培养学生的学习能力及综合创新素质，为培养终身学习，具有较强解决实际问题的能力奠定基础。

1 整合和优化后的课程特点

基于我校建立应用型的高水平城建大学的办学定位，培养具有一定理论基础、较强实践能力和创新意识的人才，无机及分析化学课程主要任务是通过课堂教学、线上学习及讨论、课前自测、小组研讨及习题演练等教学方式，使学生能够系统、全面、深入地了解和掌握化学的基本原理、无机及分析化学的基本概念、基础理论和元素的性质，并在此基础上掌握鉴定物质的化学结构和化学成分以及测定有关成分含量的方法及原理，并能利用化学原理和相关知识解释和处理实际工程中的问题，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力[2]。课堂教学时，授课教师采用阐释重点，组织课堂辩论等形式，达到提升学生辩证思考能力的目的；课后加强学生自学、习题演练及过程考核的教学方式，使学生能够系统、全面、深入地了解和掌握本课程的主要内容，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，为后续课程的学习奠定较扎实的化学基础。此外，通过掌握实验数据的采集和记录方法，进行实验数据的误差分析和统计处理，建立严格的“量”的概念，养成严谨细致、实事求是的科学作风。

教学过程中注重课程思政的元素。如何将专业课的学习和德育渗透巧妙结合，培养德才兼备的优秀大学生是每一位专业课教师的职责所在。然而，传统的无机及分析化学教学中注重的是“学以致用”，即学生是否掌握了化学的基本原理和应用，但其所蕴含的文化属性往往被我们忽视。因此，在无机及分析化学教学中融入德育元素，实现课程育人是每一个教师义不容辞的责任。

无机及分析化学课程有目的地挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素，通过线上线下教学实践，发挥该课程承载的思想政治教育功能，将课程知识点与思想政治教育有机结合，形成协同效应，落实立德树人根本任务[3]。在课程实施过程中，课程组成员细心洞察学生的反应，从其精神面貌、言行举止、学习兴趣、课堂表现等方面进行观察分析，以学生访谈、问卷调查、专题讨论等方式考察改革效果。考察发现，学生对这种无痕式思政教育的反应是积极的、向上的，他们更易于接受这种渗透式、潜移默化的思政教育方式，对课程本身的学习积极性、主动性也有提高，实现了德育智育相互促进。学生对无机及分析化学产生了浓厚的兴趣，学生普遍认为该课程体系合理，教学内容难易适度，授课重点突出、层次分明，学生的学习效果和查阅文献、解决问题、团队合作及创新思维的能力得到较大提升，这样的教学模式使得他们更愿意参与到课程中来，加深了对所学知识的理解和应用。

2 构建一支过硬的师资队伍

无机及分析化学课程团队教师队伍由政治素质高、职业道德好、科研水平高、具有高度敬业精神和强烈责任心的中、青年教师组成，教学方法灵活，师资力量雄厚，其职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构均衡合理。其中河南省优秀教师1人，省校级青年骨干教师3人。课程组中高级职称比例占42.86%；6人具有博士学位，35岁以下4人，占比57.14%。课程组成员所学专业涵盖无机化学、材料学、药物化学、材料加工工程等领域，这些学科知识既是构筑在无机及分析化学的基础上，又是无机及分析化学知识的进一步细化和深入，有助于加深无机及分析化学原理的理解和研究，这样的学科结构有利于不同的学术风格进行碰撞和交流，产生智慧的火花，有利于团队成员之间博采众长。

无机及分析化学课程团队能够充分运用现代信息技术，把握时代脉搏，有机融入思想政治教育元素，科学安排思想政治教育内容，建设的“课程思政”示范课程必将受到本校相关专业及其他高校师生的热烈欢迎。

3 教学的实施效果

无机及分析化学课程运用灵活多变的授课方式，采用课程导学、课堂授课、课后拓展的思路，即课前促使学生积极预习，课堂上通过多种手段提高学生参与课堂活动的积极性，课后在网络平台上推送总结、课程相关的中国科技进展，激发学生的爱国热情。

课程团队将多年的科研经验汇入教学，根据课程开设专业的实际情况选择知识点和教学侧重点，将无机化学、分析化学领域的研究前沿和发展方向结合章节内容有序介绍给学生，并将无机及分析化学与现实生活相联系，注重不同学科之间的交叉融合。此举既扩展了教学的广度，又提高了教学的深度，使学生对无机及分析化学课程产生了浓厚的兴趣。在教学过程中，特别注重对四大平衡原理及相关理论知识的精讲，触类旁通地将书本内容讲活，同时兼顾了课程内容的基础性与前瞻性，经典内容与学科前沿进展之间的辩证关系，激发学生的科学性思维和创新性思维，为日后学生从事科研工作打下坚实的基础。

通过案例式、混合式、探究式等多种教学模式，训练学生的科学思维，培养学生理解、分析和解决实际问题的能力。秉承深化应用技术型人才培养的理念，提升学生创新实践能力，多样化课堂教学模式与课外线上学习有机融合，在保证知识系统性的前提下，将与开课专业无关的内容精简，将易懂的知识点放入到课前自学中，将与课程联系不大的知识点放入到课后拓展中，对与开设专业密切相关的重难点内容进行重点讲、深入讲。注重过程评价，培养学生终身学习能力，精选代表性、针对性的课堂教学“案例”，加强前沿学科和边缘交叉性学科知识的融合，课程具有先进性和前瞻性，提升学生学习热情。

经过5年的教学实施，也得到相关的认可。2018年该门课程被评为“河南省精品在线开放课程”，2020年获评为“河南省线上线下混合式一流课程”。

4 结论

无机及分析化学课程是我校环境、生物、材化学院等专业的第一门化学基础课，涉及化学、化工、材料、环境、食品、生物、制药多个专业，每年受众学生约占入学新生的1/5。在课程中实施“课程思政”，充分发挥化学课程的育德育人功能，对培养工科学生的家国情怀、国际视野、法治意识、生态意识、工程伦理和人文关怀等科学素养具有重要意义。