关于幼儿科学领域活动开展的探讨

■福建省宁德市柘荣县实验幼儿园 薛 菲

一、新手教师开展科学领域活动的困难

（一）过于关注自身行为

新手教师在开展科学领域活动时，非常关心自己的生存适应性，如关注幼儿是否喜欢、教学行为是否恰当等。新手教师由于过分关注自身的行为，从而忽略在科学领域活动中幼儿的表。部分新手教师可能会将大量的时间用在与幼儿建立良好的关系上，想方设法在活动中控制幼儿的表现，忽视幼儿的主体性，忽略活动内容的有效性。由于大多不了解幼儿的个性特点和差异，因此无法结合不同幼儿的需要组织恰当的科学领域活动，活动效果与预期差距较大。

（二）活动规则不明确

与经验丰富地教师相比，新手教师在组织科学领域活动时过于依赖活动目标和活动任务，不会跟随幼儿发展、活动进度的变化修改课程计划。部分课程计划比较复杂，教师对幼儿的行为没有预见性，而且新手型教师缺乏吸引幼儿注意力的方法。部分幼儿由于年纪较小，注意力相对分散，教师无法持续维持幼儿的注意力。部分新手教师由于达不到指定计划，容易对科学领域的活动产生厌恶，情绪出现低落、失控，对幼儿产生不良影响。由于在活动中无法坚持执行课堂规则，部分规则的制定与幼儿的实际水平不符，导致幼儿对教师的信赖程度降低，在活动中容易出现捣乱、打闹等现象。

（三）活动内容不细致

新手教师在制定科学领域的活动内容时，没有关注幼儿已有的知识经验，活动组织相对单一，无法灵活运用教学策略对幼儿出现的反常行为无法采取正确、及时的措施。另外，部分新手教师在活动中充当命令者的角色，导致幼儿对科学探究的欲望下降。部分教师没有正确的幼儿观和教师观，读不懂幼儿的语言，无法与幼儿平等地沟通，师生关系生疏。同时，新手教师由于刚进入幼儿教育体系，理论知识相对丰富，但实践经验相对匮乏，因此更多地关注科学活动中发生的细节，而无法自觉地关注幼儿。

二、幼儿科学领域活动开展的方式

（一）制定环节，划分科学活动的内容

新手教师要明确幼儿在科学领域活动中需要掌握的技能，学习利用周围的事物和环境创造科学条件，结合幼儿的认知水平选择合理的科学活动内容，提供可操作性的科学材料。另外，要重新认识科学领域活动的实际目标，将之与幼儿园教育指导纲要中的目标紧密结合，以幼儿对科学的兴趣为根本任务，以幼儿在科学活动中的积极体验为目标，从幼儿熟悉的科学成果入手，制定活动环节，明确每一部分活动内容的教育价值。

新手教师还可以结合幼儿园科学活动的目标细则，清晰科学活动的意义，规范科学活动的组织步骤，维持科学活动各环节有序、稳定地进行。如在组织大班科学活动“奇妙的网”时，教师可以提前观察幼儿对网状物品的兴趣，在活动开始前用幽默的语言表述蜘蛛织网的过程，让幼儿深入生活中观察，互相交流蜘蛛织网的作用，蜘蛛用什么织网。之后，教师可以展示各种网状物品，如纱窗、羽毛球拍、发网等，介绍其在生活中的用途，让幼儿观察教室内是否有网状物品。也可以指导幼儿自主结合所寻找到的物品设计新的网状物品，从而让幼儿指导蜘蛛结网和生活现象存在有机联系，即可达到教学的目的。教师在开展时不宜过分强调教学目的，而应关注幼儿在设计网状物品时的特点，关注幼儿在体验过程中的发展和情绪变化。

（二）利用管理，丰富新教师的教学经验

幼儿园要重视新手教师的缺陷，利用老教师带动新教师的教学管理模式，狠抓新教师在科学教育活动中的问题，提升新教师在科学领域的基本素养；利用教研活动引导新教师在科学活动中平衡导、学的关系，让新教师从活动主导者转化为活动促进者，发挥幼儿在科学探究中的主动性。新教师要想从关注活动过程转换成关注幼儿在活动中的状态，在开展科学领域活动中可以尽量采用游戏的方式，弥补教学经验的不足，帮助幼儿掌握科学知识，体验科学的有趣，从而减少教学策略的运用，提升科学领域活动的教学效果。

（三）提升互动，正确采用鼓励性语言

新手教师需要建立正确的教育观，对活动的预期效果降低期望值，及时调试职业心理，在科学领域活动开展过程中积极地与幼儿互动，分享教师在科学探究中的经验，便于幼儿接受。教师可以融入幼儿的科学体验活动中，与幼儿共同探索科学知识，从而提升师生间的情感，降低教师只关注自身情境的概率。同时，在与幼儿探索时，也要将自身的情感流露出来，通过实践抓住幼儿对科学的兴趣点，不断调整之后的活动组织方案，激发幼儿的好奇心；结合幼儿在科学活动中的表现，正确鼓励幼儿，运用肢体语言表达对幼儿的喜爱，积累教学经验。还要在不断地反思、实践，再反思过程中提升科学素养，促使专业成长。

三、新手教师提升教育能力的方式

（一）观摩优秀教师活动

新手教师最根本的任务是提升教学实践经验，因此新手教师可以观摩优秀教师的教学过程，详细记录优秀教师的教学情境，并对此展开分析。可以将教学过程设置成录像，在活动后分析优秀教师的教学方式，学习优秀教师在与幼儿相处过程中的语言、表情、动作；可以模仿优秀教师组织的科学活动，除科学活动的内容需要符合幼儿发展的特点外，活动流程、活动导入都可以按照优秀教师的教学方法开展，从而在模仿优秀教师活动的基础上探索适合自身条件的教学方法。

（二）积极地进行教学反思

新手教师必须经历关注生存、关注情境、关注幼儿三个阶段，才能成为专家型教师。还要正视自身组织科学领域活动的不足，利用反思日记写下科学活动组织的经验，请教专家教师对反思日记给予指导和分析，并讨论解决方案，制订恰当的科学领域行动方案。新手教师可以在记录教育反思后，利用互联网查询活动出现的问题的实质，结合优秀教师的意见进行实验研究，提升自身编写教案，提升灵活运用教案的技能。新手教师可以提前准备多份科学活动教案，仔细设想可能的出现情况，计划科学活动的教学目标，利用有趣导入，在活动开始前牢牢抓住幼儿的注意力。在幼儿注意力分散时，新手教师可以运用幽默有趣的语言提醒幼儿，将幼儿拉回活动过程中。

总之，新手教师要结合科学领域的理论知识，认真定位科学教育活动的目标和价值，通过观摩优秀教师活动、记录教学过程、反思教学活动的不足与优势，增加科学教育的经验，为幼儿选取恰当的科学活动，从而提高幼儿科学领域活动的开展效果。