小学数学课前有效预习模式实践研究

■江苏省灌南县百禄镇中心小学 窦东亮

一、合理安排预习内容

小学教师必须考虑到低年级的学生所能够接受的教学内容以及教学方式，更要根据这一年龄段的学生采取合适的教学手段。由于小学低年龄段的学生好奇心比较旺盛，所以教师可以利用学生的这一特点，激发学生的学习兴趣和学习动力，再帮助学生养成良好的学习习惯。同时，也可以通过引导学生发掘教学内容中的有趣之处的方式，来使学生主动地在学习课程之前就对课程内容进行预。但是教师也必须注意在预习内容中不能够有难度过大、超过学生的理解能力的内容。如果学生不能够很好地理解预习的内容，甚至感觉预习内容过于艰深，那么就可能会丧失对教学内容的兴趣。因此，教师要考虑到学生的预习能力和学生当前的学习状况。如果教师忽略了这一点，那么学生很容易在预习教学内容的时候感到手足无措，学习自信心也会受到严重打击，不但没能够从学习中获得成就感，甚至还会在这样的挫败学习体验中产生学习自卑心理，而这种学习自卑心理是绝对不利于学生的学习和进步的，甚至会导致学生的学习成绩下降又或是导致学生厌学。因此，教师就必须考虑到预习内容的难度，安排学生有针对性地对一些内容进行了解。这样不但能够凸显出学生的预习效果，也能够使学生具备更强的学习自信，更愿意主动地对课程内容进行预习。除此之外，教师也可以将学生分为不同的层次，给不同层次的学生布置不同的预习内容，有针对性地帮助学生提升自身的预习能力和学习水平。而对于理解能力较强或者成绩较好的学生，教师可以对其安排相对有难度的内容，这些内容也能够有效地激发这部分学生的好胜心，使学生产生更加强烈的探索欲望和学习激情。而通过这样的方式，也能够在一定程度上打压学生的自负心理，使学生无法骄傲自满，从而不断地追求进步。但是对于学习成绩较差或者理解能力较差的学生，教师则应该安排较容易理解的预习内容，这样能够使学生在学习中找到学习成就感，并积极主动地参与到学习过程中。

二、选择恰当的预习方式

因为小学阶段的学生年龄非常小，因此在理解能力和学习能力方面要逊色于高年级的学生，但是这并不代表小学阶段的学生与高年级的学生相比，存在智商或者其他方面的差距。一个正常人在心理和生理发育过程中，就是由青涩慢慢转化为成熟，而教师在这个过程中对这个阶段的学生要教授的不仅仅是教学内容，也要加强对学生理解能力的培养，这样的培养有助于学生日后的学习和发展，也能帮助学生养成良好的预习习惯，提升学生的学习效率，让学生找到合适的学习的方法。而在学生学习小学数学时，教师就应该提前为学生布置好预习内容，让学生能够利用课外预习时间对教学内容有足够的了解，在新课程开始时也能够更快地吸收新课程的内容。因为课时有限，教师在课堂上所能够讲解的内容也是有限的，因此必须引导学生利用更多的课外时间去拓展自己的知识面，去发现知识的趣味性。因为在教学中教师所教授的大部分是教学的重难点，对于概念性的内容通常会几句话带过，因此学生就需要利用自己的课外时间，对这些概念性的内容进行理解，这样也能够在一定程度上节省课时，让教师调整好教学的节奏。而在长久地保持了预习习惯之后，学生会慢慢发现如何抓取教学中的重难点，这样不但能够提高学生的预习能力，也能够使学生有效地提升学习效率，并有助于学生复习效率的提升。因为复习所针对的就是教学中的重难点，而如果学生能够抓住教学内容的重点和难点，那么学生其实也就抓住了考点，这样在课前预习的过程中，学生也能够对教学内容以及数学知识有更全面的把握，主动了解数学概念以及数学公式，并且对教学中的重要内容进行标记。所以，教师有必要引导学生在新课程教学前找到自己所要掌握的知识点，这能在一定程度上加快学生对知识的理解和掌握知识的速度。

三、进行预习程度检测

无论是在新教材还是在老教材中，教材中都会存在相关的例题，对于每一节课程都会有对应的例题，这些例题能够帮助学生有效地对教学内容进行预习。而每一道例题中所浓缩的都是这一节教学内容中所主要包含的教学重点，在对这些例题进行作答时，学生就能够摸索到正确的答题思路，也能够使自己的解题步骤逐渐清晰。而通过不断的例题练习，学生也能够提高预习效率，如果能够全面掌握教材上的例题，那么预习水平就有了很大的提升，学生对于该节内容的了解也得到了相应的增强。对于不同层次的学生而言，例题的有效程度是有所差异的，所以教师可以有针对性地对学生安排例题作答，并在课前对学生的预习情况进行检测。课前检测能够有效提升学生对课前预习的重视，也会使学生主动地对例题进行深入的分析，以便能够在课前顺利地通过检测。而如果学生能够通过预习掌握例题，那么学生其实就已经掌握了一定的做题思路和做题方法。学生通过自己的努力找到正确的解题思路，这样的过程也培养了学生的自主学习能力以及独立思考能力。如果总是在教师的督促下学习，那么学生的学习能力就很难真正得到提升。因此，教师应给予学生更多的自主学习空间，帮助学生有效提升学习效率。

四、结语

综上所述，培养小学阶段的学生的课前预习习惯是非常有必要的，其不仅能够有效提升小学阶段学生的自主学习能力和独立思考能力，同时也能够帮助学生养成良好的学习习惯，有助于学生的长久学习和发展。另外，在小学数学教学中，课前预习习惯能够有效促进学生的学习进步，提高学生的学习质量和学习效率。而且有效的预习能够帮助学生在预习中充分掌握教学重点和自己需要掌握的教学知识点，继而提升学生的学习成绩。