注重人文素养培养，构建高效高中英语课堂

■甘肃省白银市第一中学 葛文峰

一、目前高中英语教育活动中存在的一些问题

（一）缺乏浓烈的人文教育气息

部分教师的教育理念较为落后，只关注高中生的英语成绩，而忽视了对高中生人文素养的培养。比如，在英语活动中仅仅是单向地灌输英语理论知识，没有引导学生去深层次地挖掘英语理论知识中蕴含的人文内涵、精神，课堂教学氛围较为枯燥，学生缺乏学习英语知识的自主性、积极性，课堂教学效率比较低。

（二）教学活动流于形式

在目前的高中英语课堂教育活动中，部分教师意识到了开展素质教育工作的重要性，但是在实际教学中无法抓住机遇，不能够结合学生的真实情况来运用教育资源，不能深入挖掘英语教材中的人文知识。比如，部分教师依然关注英语语法知识的讲解，只是形式化地引入一些人文素质教育内容，根本无法培养学生良好的人文素养。

二、在高中英语教育活动中培养学生人文素养的方法

（一）实施分层教育，展现人文教育意识

在高中英语教育工作中，教师不能用统一的教学标准来对待学生，而要注重学生学习特征、学习进度的差异性。同时，素质教育理念，包含了学生的自主发展、自我教育、自主教育等，教师需要贯彻落实素质教育内容，在高中英语教育活动中实施分层教育，全面展现人文教育意识，引导每一个学生都能够跟上教学进度，让学生在学习英语知识的过程中真正感受到快乐，从而全身心投入英语学习中去。

在传统的英语教育活动中，在教授新的英语知识时，教师只会让学生掌握新的单词以及新的短语，完成教材中的教学问题，这种机械式的教学模式让学生产生厌学心理。因此，教师要对教学活动进行分层，注重因材施教。比如，在讲解“order”这个英语单词的时候，学习能力差的学生会了解这个单词的含义为订购、顺序，而学习能力强的学生还会掌握under the order of sb、out of order、in order 等内容，教师要结合学生的学习能力来实施分层提问，从而让不同学习层次水平的学生能够跟上教学进度。教师也要定期了解学生的学习进度与需求，以此来调整教学进度、方案，让学生不断提升自我，这种人文教育能够让学生真正收获知识。

（二）挖掘英语课本中蕴含的人文素材

在高中英语教育活动中，要想培养学生良好的人文素养，教师就要科学、合理地利用英语教材，深入挖掘英语教材中蕴含的人文素材。首先，教师要让学生掌握英语教材中的写作意图，这样才能够正确把握人文素材内涵，让学生具备较强的英语人文意识。比如，在讲解“Growing Pains”相关内容的时候，教师可以结合戏剧的形式，让学生深入探究Eric家庭中的冲突与矛盾。在设定英语教育活动时，要让学生感悟到文章中的真实情感“父母和孩子在日常生活中出现冲突与矛盾是无法避免的，父母需要正确处理这些冲突与矛盾，而学生也需要去多多理解父母，爱戴自己的父母”。在此过程中，教师还可以多设定一些实践活动与问题，让学生在自主思考、探究中提升自我人文素养。如，在教材开始部分，描写到父母回家看到地上狼藉的画面，教师可以提出英语课堂问题：If you were Eric’s parents, what should you do? Will you get angry？让学生各抒己见，发表自己真实的看法；然后再让学生通过阅读教材，去了解Eric 的父母是如何处理这种情况的，最后让学生去反思自己的想法有什么不足的地方，这样能让课堂活动蕴含着深深的人文教育理念。在这个文章中没有结尾，教师可以利用留白让学生去思考，给予提升学生人文意识的时间与机会，让学生去展开续写活动。

（三）在英语活动中注重文化导入

要想在高中英语教育活动中培养学生良好的人文素养，教师就要注重文化导入教学，让学生形成对中西方文化的正确认知，这样才能够使学生正确、合理地运用所学的英语知识。高中生的好奇心比较强，仅仅凭借英语教材知识，根本无法满足高中生对西方文化的探究欲望。因此，教师要在教育活动中主动引入、拓展西方文化。比如，在讲解 Visiting Britain 的时候，教师可以提出如下英语问题：“Can you talk something about the following things in Britain?Food、money、humour、famous university or British royal family”，让学生结合自身喜欢的话题来探索西方文化，为学生营造一个良好的学习氛围，这样既能够帮助学生加深对所学英语知识的记忆与理解，同时也能够提升学生的人文素养。同时，教师还要引导学生正确对比中西方文化。比如，在讲解The New Australians 的时候，教师可以提出如下问题：“ Can you tell us the differences and similarities between China and Australia?”，让学生去了解澳大利亚的人际交往习惯、风俗习惯、生活模式等，让学生学会尊重外国文化，从而培养学生正确的跨文化交流意识。教师也要善于引导学生在了解西方文化的过程中肯定中国文化，激发学生的爱国之情，使学生可以全身心投入英语学习中，将来成为国家发展需要的栋梁人才。

（四）写作活动中培养学生人文素养

英语写作教育活动是培养学生人文素养的关键途径，学生在英语写作中能够呈现自己的情感价值观、眼界见识、生活阅历等内容。一篇优秀的文章需要学生对事物拥有积极、客观的认知，以此来剖出正确的观点与态度，教师也要主动在写作教学中渗透人文教育，让学生拥有正确的价值观念。比如，可以让学生写出一篇有关世界旅游的感悟与经历，让学生在文章中构建成完美的“足迹地图”。有的学生可能旅行经历比较少，教师可以让学生写出梦想中的履行，也可以是真实的旅行。站在人文教育观念来讲，此类写作主题能够激发学生热爱生活、热爱地球的情感，对学生的人生价值观发挥出一个“润物细无声”的效果。同时，教师也可以多多引入一些能够体现人文价值观的写作任务。比如，在Help my friend教学中，激发学生互相关爱的情感；在“About us”中让学生做到正确地认识自我；在“Job I like to Do”中让学生拥有一个职业选择意识，让学意识到通过自己的努力，将来从事自己热爱的行业，让学生具备一定的职业理想。除此之外，教师还要多设定一些课外英语实践活动，在此过程中提升学生的英语表达能力、人文素养。比如，让组织学生进行《中学生英语》《英语周报》《时代英语报》等杂志报纸的阅读活动，让学生学习课外素材中的英语知识，拓宽学生的英语知识面，把这些优秀素材运用到自己的写作中去。这样无形中也能培养学生正确的学习观、人生观，使学生在阅读中更好地感悟人生、生活。

总之，在高中英语教育活动中，教师不仅要加强对学生人文素养培养的重视，还要掌握方式、方法，选择学生感兴趣、喜欢的方式开展教育活动，让学生乐于参与到英语学习中，促进师生共同构建高效的英语课堂。