浅析优化小学班主任管理的策略

■甘肃省民乐县三堡学区韩庄小学 张成兰

一、小学班主任管理的现状分析

（一）缺乏创新，沿用传统的管理方式

很多班主任在教学的过程中过于求“稳”，“在稳的基础上，能让学生平稳发展就好”的思想比较严重，缺乏创新思维。尤其是一些年龄较大的教师，比较喜欢用传统的管理方式进行班级管理，无论带的是哪一批次的学生，都利用求稳的心态进行管理，最终导致学生过于保守。教师没有开放意识和创新意识，在管理的模式和管理的程度上没有自己的思想，也没有结合自己班上学生的性格特点，都是按照自己的方式进行管理，没有因人而异，更没有因材施教，这样的方式培养不出先进的学生。

（二）学生课堂参与感弱，积极性不强

学生是班级的主人，因此在班级管理的过程中教师就要增强学生的参与感，让学生能真正参与到课堂班级管理中来，这样能增强班级管理的氛围，增加学生的参与度，真正让学生将自己当成班级的小主人，主人翁意识不断增强。教师还应让参与班级管理工作，让参与成为学生进行工作和学习的重要环节。脱离班级学生的管理方式，是不能有效地进行班级凝聚力建设的，因此，教师要正视这方面的问题，将问题意识摆在前位，通过自己的探究和探索，在找出问题的基础上学会改进工作方式，从而创建民主、和谐的班集体。

（三）班级氛围不浓厚，团结意识不强

正因为班主任在管理方式和方法上不能有效贴近班级学生，因此导致学生的班级参与感和参与意识不强，最终导致班级学习氛围不够浓厚。本身处于小学阶段的学生应该是活泼好动，具有章法意识的。但在实际班级氛围中我们发现，班级氛围的削弱，直接导致了学生的团结意识上不强，教师对班级环境和班级凝聚力的培养都很欠缺。因此，在班级的管理中，教师一定要让学生团结起来，与学生共同营造班集体，创造班级的管理气氛，从而建设良好的班集体。

二、小学班主任管理创新方式的重要性

小学的班主任，在小学生的世界中扮演着非常重要的角色。小学生由于还没有形成自己独特的世界观、人生观和价值观，因此，在班级建设的过程中是非常听班主任的话，班主任说什么他们都会去学习、模仿和照做。因此，在班级建设的过程中，班主任要逐渐树立班级创新管理意识，让班级管理成为工作的重中之重，让班级管理氛围逐渐浓厚起来；培养小学生的自主管理意识和主人翁意识，逐渐培育学生的荣誉感和团结能力，从而让学生通过班级的建设有效提高学习效率。

三、小学班主任管理工作的创新策略研究

（一）创新工作方式，摒弃传统思想

传统的思想已经不适应新时代的班级管理和教育方式了，教师可以结合现代化的手段流传传统思想中的精华，摒弃班级管理中的糟粕，利用自己的聪明智慧，创建更加优秀的班级管理方式，并且实践在班级的管理中，让班级的管理不再是难事。班主任应结合民主管理思想，创新班级管理的模式，让学生自己做主，做自己的小主人，让学生自主制定班级的规章制度，自己对自己进行约法三章。同时，班主任应强调差异化管理。在班级管理工作中我们常说的一个词就是“一视同仁”。的确，作为班主任应该对每一位学生给予公平的对待，但是这并不意味着每一个学生应该采用相同的管理方法。相反，班主任应重视学生之间的差异性，重视不同的管理方法与学生的契合度，并基于因材施教的基本原则，切实解决学生在学习、生活中遇到的难题，进而逐个突破，提高学生参与班级管理的积极性。班主任应强调精细化管理，在管理学生中应注重细节，将学生的学习情况、家庭条件、思想表现、学习状况、兴趣爱好等信息进行整理，形成档案，并将管理工作落实到每一个人，同时把握管理细节，如擦黑板、扫走廊、擦玻璃、摆放桌椅、关灯节能、戴红领巾等，确保每一个细节都有人负责，提高班级管理工作落实效果。

（二）提升学生的参与度，营造浓厚的班级氛围

学生是学习的主体，也是班级的小主人，因此在班级的管理中学生也能起到重要的作用。班级的氛围建设不仅体现在班级的日常管理中，教师更要通过辅助的方式，将班级的管理形式和班级的环境营造好，给予学生一个轻松、愉悦的班级管理氛围，让学生能通过共同参与，将自己学习和生活的环境共同打造好。例如，可以让学生定期进行自主环境氛围的设计和创造，将班级装点一下，这个装点可以分小组进行比拼的模式进行，分板块进行，同时也可以全班学生一起参与，集思广益，将班级打造成一个温馨、温暖的班级，让学生生活的环境不是我们看到的严肃、警醒的环境，而更应该贴近学生的年龄实际。当然，和谐融洽的班级管理氛围需要健全的制度支撑，因此，在学生参与过程中，必要的评价与指导是不可或缺的。

小学班主任应结合学生在班级管理各个环节中的参与程度，制订相应的评价方案、例如，在班级卫生管理中，可以通过召开班会的方式与学生共同探究班级卫生评分内容，最终根据教室、卫生区以及个人卫生制定了相应的评分标准、评分权重以及相应的检查人员，通过定期的评分整理，分析学生自主管理班级卫生的实际情况，进而协调责任，引导学生的进一步参与，提高卫生管理效果。

（三）开展丰富的活动，展现学生灵动力

班主任还应经常利用丰富多彩的活动形式，逐渐培养小学生勤奋、爱己爱人、自信、创造、活力、坚韧等品格。在班会课上，组织学生开展具有活力的活动，让学生在活动中明白一些道理。例如，想要让学生明白团结合作的重要性，可以组织学生一起玩“绑腿前进”的游戏，让学生明白合作团结是齐心协力共同完成游戏的前提。又如，在学校运动会时，教师可以根据学生的实际情况，鼓励学生参加各类体育项目，以展示自己的运动能力。而没有参加比赛的学生可以作为后勤保障人员、啦啦队成员，为运动员提供必要的服务，这样能够极大地激发学生的集体主义精神，让小学生在比赛中更有劲，凸显班级建设的团结性，为集体管理奠定良好的精神基础。

四、结语

小学生的年龄特点造就了小学生不是一个普通的群体，而需要班主任倾注更多心力进行教育。在班级的建设中，教师一定要突出班级的氛围创建，因材施教，根据班级学生不同的特点来进行班级管理，尽量做到尊重每一位学生，为每一位学生的成才之路打下坚实的基础。