建立高效数学课堂的几点看法

■安徽省宿州市第一小学 尹 鹏

现在的北师大版小学数学教材，一般情况下都是一节课两页内容，一页是新知识，一页是练习题。教师精心设计的一节课，有时竟然完成不了，都要占用下课后的几分钟，但最后这几分钟效果并不理想。那么，如何在有限的40 分钟内，有效地完成教学任务呢？笔者认为，要提高课堂教学效率，就必须对课堂教学进行优化。

一、教学目标要具体化

教学目标对课堂教学起着主导作用，它制约着一节课的教学内容和教学方法，控制着教学的组织形式。每一教学环节的设计安排，都要以实现教学目标为依据，每一个教学活动的完成又都是向预定目标的一次逼近。在教学中，教师要强化目标意识，在设计课堂教学前首先明确教学目标，然后据此确定教材的重点、难点，考虑好互相制约、互相联系的教学环节。设计一节课之前，教师应该理解这节课在教材中的地位，理解编者的设计意图。我在进行教学设计时通常会针对学生的具体实际，把教学目标叙述得更加详细，然后与教材前后的相关内容进行联系。例如：在教学北师大版三年级数学下册第六单元“分一分（一）”这一课时，我就寻找与之相关的内容。这一节课是分数认识的起始课，之前学生一直在进行自然数范畴内的学习，但是在这一节课中他们将会发现原有的自然数无法解决眼前的问题，需要一种新的数字，从而产生了分数。而这节课又只是“分一分”相关内容的第一课，后面还有更多的分数知识。这就决定了本节课作为认识分数的第一课，学生能够完成符号化的过程，认识分数的作用、各部分的名称及表示的含义就可以了，其他的内容可以留在后续的学习环节中。

二、教学过程要科学化

有了具体的教学目标，欲求实现，有赖于教学过程的科学化。在教学过程中，教师起主导作用，决定着教学质量的高低，学生是学习的主体，教师应在保证学生主体地位的前提下给予学生点拨、引导。教师只有从如何学的角度去考虑自己的教，去安排课堂教学，才能切实提高课堂40分钟的教学效率与质量。在课堂教学中，我从以下三个方面做了尝试。

（一）合理地分配教学时间

教师对40 分钟教学时间应有计划地安排。课堂效率低，教学密度小，学生松松垮垮，不利于课堂教学效率的提高，反之，煮夹生饭，同样得不到好的效果。这就要求教师要增强教学时间的意识，克服教学上的随意性，对一切教学活动都要进行限时控制，并提倡在讲重点、难点知识点上花时间，在引导学生理解上花时间。

（二）把练习贯穿教学始终

教学不是为了教而教，而是为了学而教。有不少教师在课堂上滔滔不绝地灌输概念、法则，不厌其烦地讲解例题习题，却忽略了让学生练习，限制了学生的思维发展，导致教学效果不理想。练习是学生巩固知识、形成技能技巧的基本途径，在平时教学中，我把练习贯穿教学始终，练习做到全面性：1.练读，即创设情境，抓住重点，以问促读，激发兴趣，读中获知。如我在教学“商不变的性质”时，充分运用课本指导学生粗读、精读、研读，紧扣性质中的“扩大”“缩小”“在除法里”这些词语进行练习，使学生更深刻、全面地理解商不变的内涵及外延。2.练听，要求学生集中注意力听，听清讲解内容，培养其听的注意力。还要求学生在听中辨别正误、优劣，培养其听的概括力。3.练谈，教学中我注意精心设问，引导谈话；创设情境，指导谈话；挖掘素材，启发谈话。注意让学生讲述对概念的理解，对习题的解题思路。4.练习，即笔头运算或板演或自己在练习本上练。练习的时间要做到全程性，就是充分利用课堂教学时间把练习安排于教学始终。

（三）认真上好改错课

重视课堂教学的信息反馈，是教学课堂中教学结构的主要一环。学生出现这样或那样的错误，分析其原因不外乎三点：其一，学生对自己的要求不严，出现错误是由于疏忽大意造成的。其二，学生对基本的技能掌握得不熟练。其三，学生对新知识不理解，对旧知识遗忘得快。因此在教学中，我大胆尝试设计“改错课”，其基本结构和方法就是：1.教师根据学生在作业过程中存在的问题进行作业改错指导，指出在订正作业中要特别注意的问题。2.同桌的同学互相批改作业，在互改作业的过程中进行短时间的小声讨论，双方探讨作业中存在的问题，可保留不同见解。3.教师演示学生作业，特别是对不同见解的作业，除讨论正确与否外，还可以讨论一题有几种方法可解，哪种方法是最优的。通过改错课，可以提高学生辨别正误的能力，培养学生严谨的学习态度。

三、教学方法要艺术化

（一）激趣艺术

兴趣是最好的老师。数学课往往偏于抽象思维，学生感到单调、枯燥乏味，教师应善于激发他们的兴趣。1.导入激趣。我每次上课都要精心组织一个“开场白”，即教学情境，或讲故事或猜谜语等。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。如在教学“分一分（一）”这一课时，我首先通过故事导入：唐僧师徒四人到西天取经，经过一片苹果园时，猪八戒想吃苹果，果园的主人说：“你只有答对我的问题才能吃到苹果”，然后提出问题“把1个苹果平均分给两个人，每人分多少？”。这样就自然而然地由“一半”引出“1/2”这个分数，达到了调动学生积极性的目的。2.生活激趣。根据教学内容，紧密联系学生实际来组织教学。如教学“年月日”，教师课前可安排学生看日历，让学生了解每年各月的天数有什么规律，从实际生活中掌握抽象的知识。3.游戏激趣。学生的天性是好奇，对游戏特别感兴趣。在教学中，我们可以采用开火车、抢答、夺红旗、找朋友等方法激发学生的学习兴趣，这会收到意想不到的效果。

（二）提问艺术

“施教之功，贵在引导。”因而，教师引导时常采用的方法就是提问，在教学中，我遵循五条提问的原则：1.在教学的关键处提问；2.在理解的疑难处提问；.3.在思考的转折点提问；4.在思考容易阻塞处提问；5.在规律的探索中提问，并力求做到：复习提问注意铺垫性；导入提问注意激发性；新授提问注意思考性；小结提问注意巩固性。

（三）练习设计艺术

巩固知识的关键是如何有效地设计练习，以下是我常用的几种练习：1.基本练习，新授课前选用和新知识有联系的基本习题或趣味习题。2.反馈专项练习，主要是了解学生掌握新知的情况，及时练习及时批改，当堂改正。3.综合练习，一般在学生掌握新知或练习课时采用，帮助学生掌握知识的本质规律，使学生深化对知识的理解，提高灵活运用知识的能力。

四、结语

近几年来，我在数学教学中不加班加点，不搞“题海战”，学生学得主动、轻松，取得了可喜的教学效果，在每次质量检测中，我所教的班级都取得了好成绩，这就是优化数学课堂教学所带来的效果。