关于中华优秀传统文化融入高职思政课教学的思考

■彭迎春

（江苏信息职业技术学院马克思主义学院，江苏 无锡 214153）

孕育于五千多年文明发展中的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。实施中华优秀传统文化传承发展工程，是党中央作出的重要决策，中华优秀传统文化的传承必须融入全部教育阶段和全部教育环节。用好传统文化资源，以文化人，是各级各类思想政治教育工作者的使命与责任。高等职业教育是中国高等教育的半壁江山，高等职业院校的思想政治理论课教师理应主动探索、积极实践，把中华优秀传统文化融入高职思想政治理论课教学，这既是对自身使命主动回应的现实要求，也具有重要的理论和实践意义。

一、中华优秀传统文化融入高职思政课教学的重要意义

党的十八大以来,中央高度重视弘扬和传承中华优秀传统文化,将中华优秀传统文化融入高职思政课教学，对于高职大学生传承中华文化、提高思想道德素质具有重要意义。

（一）有助于增强高职大学生对社会主义核心价值观的认同

社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是中国文化软实力的灵魂和建设重点。培育和践行社会主义核心价值观是有效整合我国社会意识、凝聚社会价值共识、解决和化解社会矛盾、聚合十四亿多中国人民磅礴之力的重大举措，意义重大而深远[1]。分析以“三个倡导”概括的二十四个字为基本内容的社会主义核心价值观，其实就是国家、社会、个人三个层面的道德规范，它把社会大德与个人的道德要求融为一体，而这恰恰与中华优秀传统文化道德精髓紧密契合。中华传统文化的一个重要特点就是文史哲不分、文政不分，道中有文，文以载道，综合性很强，其核心是伦理道德。在中国传统文化中道德修养和道德教化是教育的第一目的，孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”孔子办私学，教授学生“六艺”（即礼、乐、射、御、书、数），礼为第一艺。古人还明确地把立德置于“三不朽”(立德、立功、立言)之首。所以，融中华优秀传统文化于高职思政课教学，必将有效推动高职大学生对社会主义核心价值观的认同和积极践行。

（二）有助于提高高职思政课教学效果

当前大学生思想政治教育正面临着严峻的挑战。互联网技术和新媒体的迅速发展，信息传播途径增加，信息量高速增长，而大量的良莠不齐的信息，对高职大学生思想认知造成冲击。学生思想困惑多，影响因素复杂多变。高校思政课作为塑造学生灵魂的主渠道、主阵地，怎样才能吸引学生、赢得学生？将中华优秀传统文化融入高职思政课教学对于打造既“有意义”又“有意思”的思政课有着重要意义。从教学内容上看，我们可以从传统文化中提炼出思政课的教学资源。传统文化蕴含着丰富的德育资源，这对思政课而言，就是用之不竭的素材宝库，如当前高职“思想道德修养与法律基础”课程教学中有关爱国主义、理想信念、人生价值观、道德观等教育内容，都可以从浩瀚的中华传统文化找到经典案例和资源。从教学方法上看，中华优秀传统文化中蕴含着丰富的教化思想与方法，可以为思政课教学提供启迪与借鉴，而且中华优秀传统文化大多是以脍炙人口的历史故事或经典寓言为载体流传下来，形象生动，引人入胜。此外，思政实践课还可以带领学生走进古迹、遗址、场馆，使思政课活起来，这些都为高校思政课以更加有效的方式开展提供了新的途径。

（三）有利于传承和弘扬中华优秀传统文化

文化是人民的精神家园。我们讲坚定“四个自信”，最根本最基础的就是文化自信。文化自信何以能？源远流长的五千年传统文化就是中国人文化自信的历史根基和底气所在。传承中华优秀传统文化是时代发展赋予我们的历史使命。党的十八大以来，习近平总书记不论是在国内重要活动，还是在国际外交场合，引经据典、旁征博引，充分展现中华优秀文化的深厚底蕴和坚定的文化自信。作为教育工作者更应该自觉承担起传承中华文化的历史使命，做文化自信的的建设者、弘扬者和传播者。思政课课堂教学是传承弘扬中华优秀传统文化的重要平台。一方面，思政课学科知识点与中华优秀传统文化有内在联系和很多结合点；另一方面，思政课是在高校普遍开设的课程，将传统文化融入思政课，就使得优秀传统文化在高职院校的传播获得了最有力和最合适的载体。最终形成中华优秀传统文化丰富思政课教学内容、提升思政课教学效果，思政课教学促进中华优秀传统文化的传播和弘扬。

二、中华优秀传统文化融入高职思政课教学的主要内容

高职思政课要围绕立德树人的根本任务，以传统文化中的家国情怀教育、理想信念教育、价值观教育和道德教育思想为重点，置于现有思政课程的内容体系之中，着力完善大学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。

（一）家国情怀教育思想

培养高职大学生的国家意识和民族认同感是高校思想政治理论教育的重要任务。中华优秀传统文化始终强调整体利益、国家利益和民族利益的重要性，蕴含着丰富而浓厚的家国情怀内容。《诗经》提出“夙夜在公”，《尚书》中有“以公灭私，民其允怀”的思想，《治安策》提出“国而忘家，公而忘私”，都体现了强烈的为国家、为民族献身的爱国主义精神。《大学》提出“修身、齐家、治国、平天下”的人生发展图式，孟子主张“乐以天下，忧以天下”，顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”，都集中体现了先贤们胸怀天下，服务国家的爱国情怀。也出现了众多“苟利社稷，死生以之”“一身报国有万死”的民族英雄；像屈原、岳飞、陆游、辛弃疾、文天祥等，他们的人生，无不彰显为国为民当仁不让、舍我其谁的家国情怀，成为爱国主义精神的经典写照。挖掘传统文化中这一丰富的教育资源融入高职思政课教学，有利于培养高职大学生的理性担当，潜移默化地养成心忧祖国、胸怀天下的志向，引导学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋发有为。

（二）理想信念教育思想

理想信念是人的精神世界的核心，是人精神上的“钙”，是人们奋斗的精神支柱。习近平在全国宣传思想会上强调，培育时代新人重中之重是要以坚定的理想信念筑牢精神之基。大学生需要坚定科学信仰，追求远大理想，这是高校思政课教学的重要目标之一。中华优秀传统文化中有许多励志警句、故事和人物，为此提供了教育资源。孔子曰:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”；墨子曰:“志不强者智不达”；诸葛亮说:“志当存高远”；苏轼言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。这些名言警句都强调了立鸿鹄之志的重要性，激励了无数仁人志士为实现自己的崇高理想而奋斗。《周易》记“天行健，君子以自强不息”，《论语·泰伯》曾子曰:“士不可以不弘毅，任重而道远”，孔子“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，这些都是仁人志士努力进取、拼搏奋进的生动写照。恰当运用传统文化中的这些教育资源，能激发高职大学生追求远大理想，自觉把青春梦融入国家梦民族梦，坚定共产主义信念和实现中华民族伟大复兴的信心。

（三）价值观教育思想

价值观教育是高校思想政治教育的关键和核心内容，帮助大学生树立正确的世界观人生观价值观，是高校思政课教学的重要使命。面对社会转型、信息化和文化多元化等多种因素的交织影响，社会主义意识形态教育面临严重挑战，大学生中存在着个人主义、拜金主义和享乐主义等错误思潮，一些大学生的国家观念、义务观念和社会责任感淡薄。中华优秀传统文化是一种整体、集体至上的价值取向，十分重视个人的道德义务和责任，看重个人对社会的贡献。《礼记》有言“大道之行也，天下为公”。大禹治水三过家门而不入，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，杜甫“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，毛泽东“为人民利益而死比泰山还重”，周恩来“为中华崛起而读书”，这些广为人知的故事和思想集中体现了先人们超越个人忧患的历史使命感和社会责任感。中国历代读书人都以天下为己任，忧国忧民，追求“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的为公境界。思政课教师在教学中一定要运用好中华优秀传统文化的资源，引导青年大学生成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，在尽责集体、服务社会、贡献国家中实现人生价值。

（四）道德教育思想

中华优秀传统文化博大精深，道德伦理是中华优秀传统文化的核心内容，形成了一套完备的道德规范体系，积淀了许多行之有效的道德教化思想与方法。古语云“德者，本也”“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡”“道德当身，故不以物惑”。认为教育旨在“明人伦，正纲常”。《论语》说“不学礼，无以立”，《大学》开篇写道“大学之道，在明明德”，强调“修身齐家治国平天下”“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”，还提出“为政以德”的思想，认为“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之。”而且提出了修身养性的具体方法，孔子倡导要自觉地进行道德修炼，“色思温，貌思恭，言思忠，事思敬……见得思义”，曾参曾使用“吾日三省吾身”的方法来进行自我修炼。对于青少年大学生而言，枯燥的道德说教可能会引起他们的反感，因此大力发掘中华传统文化中的优秀道德文化，充分运用传统道德教化资源，将其融入课堂教学，对于引导大学生明大德守公德严私德往往能够起到更为积极的效果。

三、中华优秀传统文化融入高职思政课教学的实施路径

高职思政课是传统文化融入高等职业教育的一个重要环节和有力渠道，如何实现有效融入，这既是理论问题更是实践课题。高等职业院校的教育管理者要多途径培养、提升思政课教师的传统文化素养，思政课教师要抓住课堂教学这个主阵地发力，还要发挥好实践教学平台的作用，从而有效促进中华优秀传统文化与高职思政课教学的融合。

（一）提升思政课教师的传统文化素养

习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师[2]。思政课教师是中华优秀传统文化融入思政课教学的施教主体，造就一批具有深厚中华文化素养的思政课教师是中华优秀传统文化融入思政课教学落到实处的关键。思政课教师要自觉学习和提升自身对传统文化的认识水平、知识储备，增强将传统文化融入思想政治理论课教学的文化自觉和自信。高职院校也要加大对思政课教师队伍传统文化素养的教育培训力度，通过培训、进修、访学、交流、研讨、课题申报等方式提高思政课教师开展中华优秀传统文化教育的能力。传统文化素养深厚的思政课教师必然更具人格魅力，因而更受学生欢迎，从而对学生进行潜移默化的传统文化影响和教育。

（二）抓住思政课课堂教学这个主阵地

课堂教学是学校立德树人的主阵地，是培养人才的主渠道。中华优秀传统文化融入思政课必须紧紧抓住课堂教学这个主渠道和主阵地。而要发挥好这个主渠道和主阵地的作用，关键是要找到中华优秀传统文化融入高职思政课课堂教学的内容契合点。中华优秀传统文化之于思政课教学不能仅仅是教学素材，也不宜在思政课中开设专题讲解传统文化，更不能将思政课演变成传统文化的普及课。思政课教师可以以教研室为依托，通过集体备课、教学沙龙与研讨等形式，对高职两门思想政治理论课课程进行全面梳理，找准中华优秀传统文化与这两门课程每一章节的内容契合点，将优秀传统文化融入现有教学内容体系，嵌入课堂理论教学之中，使优秀传统文化和思政课教学内容无缝对接、相得益彰。此外，思政教研室还可以通过开设诸如《论语》选读、《古诗词赏析》等选修课，拓展中华优秀传统文化融入思政课教学的渠道。

（三）依托思政课实践教学开展中华优秀传统文化教育

实践教学是高校思政课课堂理论教学的延伸和拓展，也是高职思政课教学体系的重要组成部分。思政课实践教学包括校内实践教学和校外社会实践活动，校内实践和校外实践都是中华优秀传统文化与思政课教学融合的有效载体。校内实践教学可以组织中华诗词比赛、民族歌曲演唱、经典作品诵读等传统文化主题实践活动；也可以组织学生观看《中国诗词大会》《国家宝藏》《经典咏流传》等文化节目；还可以在清明、端午、中秋、重阳等重要的传统节日节点开展专题讲座，或是结合课堂理论教学让学生撰写中华传统文化小论文。校外社会实践活动，就是带领学生走出校园。在中华大地上，祖先留下了丰富的文化遗产，如何使“禁宫里的文物、大地上的遗产、古籍里的文字都活起来”[3]？可以通过安排学生考察历史古迹、遗址，参观历史博物馆、展览馆、名人故居等活动，让学生在活动中学习和感受中华优秀传统文化，加深对理论知识的理解和感悟。

中华优秀传统文化在高校曾经出现过“失语”“失声”的现象，旗帜鲜明地提出将其融入高校思想政治理论课教学，有利于提升中华传统文化在高校思想政治教育中的影响力。但是中华优秀传统文化融入高校思政课教学是一项新的系统工程，需要思政课教师不断探索融入内容和途径，实现中华优秀传统文化与思政课的有效融合，更好地落实思政课“立德树人”“育人铸魂”的根本任务。