文化自信视域下高职思想政治教育话语体系创新思考

■王春晖

（山东外贸职业学院，山东 青岛 266100）

新时代文化软实力是世界各国较量的重要阵地，提升国家软实力有助于提高国家综合国力，国家复兴也必然要实现文化的复兴。中国作为一个具有悠久历史和文化传承的国家，具有丰富的文化资源。党的十九大明确了坚定文化自信的重大意义，文化自信理论被上升到国家层面，十九大以来，对文化自信的关注度越来越高。作为国家未来希望所在的大学生是否具有文化自信，他们是否认同基于中国历史文化和基本国情所构建的中国特色社会主义道路、理论、制度，对国家的前途和命运具有决定作用[1]。高职院校是培养高职大学生文化自信的主体，应当培养学生坚定文化自信，将继承传统文化精华、关注学生的全面发展作为义不容辞的责任。加快高职思想政治教育话语体系创新，在课堂、校园内创设出有益于学生深化文化自信的良好环境，从而提升高职院校思想政治教育的有效性。

一、文化自信与高职思想政治教育话语体系创新有密切内在联系

（一）文化自信的内涵

文化自信是对所属国家和民族文化价值的确信和对自身文化生命力创新传承等发展文化能力的自信。文化自信不是单纯只靠传统文化，也不是依靠自己的政治经济和军事野心实现文化霸权，而是基于文化自觉基础对传统文化的坚守和对现代文化的认可，并对文化交往持开放包容和兼收并蓄的态度[2]。中华文化自信的根基在于我们优秀的传统文化、自强不息的革命文化和与时俱进的社会主义文化。高职院校的大学生要对中华文化充满信心，不仅在行为上还要在内心真正认可，做到言行一致，这样才能够抵制错误的价值观，营造健康向上的思想文化氛围。高职院校要通过各种渠道对大学生进行培养，树立其对中华文化的自信。

（二）文化自信与高职思想政治教育话语体系有密切内在联系

文化自信和高职思想政治教育话语体系虽然是两个不同的名词，但是又存在内在的密切联系，二者内容上具有耦合性，在育人方面的功能也具有一致性。

1.文化自信与高职思想政治教育具有同质性

文化自信强调的是肯定自身文化价值，思想政治教育是文化实践，文化自信是高职院校思想政治教育的思想文化基础，是思想政治话语体系创新的来源和动力，要对高职院校思想政治教育话语体系创新就要坚定我们的文化自信，二者都可以促进高职院校大学生的人格塑造，民族精神培养，对于大学生综合素养的提升具有重要作用。中华文化中蕴含丰富的如哲学、道德、价值观等方面的内容，为思想政治教育提供宝贵的文化资源。历经沧桑而不衰的中华优秀传统文化、经历过革命洗礼的革命文化和与时俱进的社会主义先进文化都是思想政治教育话语体系的来源，高职思想政治教育话语体系创新离不开文化根基，增强高职大学生的文化自信可以提高我国的文化软实力，也可以培养大学生正确的价值观并保护我国的文化安全。新形势下对高职思想政治教育话语体系进行创新，对于提高高职院校思政教育的实效性和培育大学生文化自信有重要意义。

2.高职思想政治教育话语体系反过来助推文化自信的实现

高职思想政治教育话语体系进一步保证了文化自信正确的政治方向，保证了文化发展的正确方向。培养大学生文化自信，尤其是他们的政治立场、价值观选择十分重要，这就需要主流文化加以引导，使他们保持正确的发展方向，这就需要思想政治教育话语体系充分发挥积极作用。高职院校开设的主干课程“基础”课、“概论”课和“形势与政策”课，其中的主旨是要通过课堂授课对高职大学生进行价值观教育和思想教育，使当代青年感受到民族精神、爱国主义精神等，提高思想政治教育的话语权，培养学生的“四个自信”。

二、文化自信融入高职院校思想政治教育的现状、问题及原因分析

（一）文化自信及融入高职院校思想政治教育的现状、问题

为了认清当下高职大学生文化自信方面的缺失原因，提升思想政治教育话语体系以更好地践行文化自信，通过对高职院校大学生随机发放线上问卷对高职院校文化自信及其与思想政治教育融合进行调查，共收回有效问卷179份，发现存在如下问题。

1.高职大学生有一定程度的文化自信，但是也有文化不自信的现象

如对于“知道什么是文化自信吗”，只有44.69%的学生很清楚，有50.28%的学生表示不清楚，3.35%的学生较不清楚，甚至还有1.68%的学生表示较为模糊；有50.84%的学生认为对传统文化的宣传力度还不够，18.99%的学生认为中华文化落伍了等。可见大多数高职院校学生有文化自信，但也有少数学生对社会主义文化发展道路不了解，对文化认识还不全面和准确，这些要引起我们高度重视，并力图通过进行思想政治教育话语体系创新来解决。

2.高职学生文化自信培育需要全方位，多层面

在思政课应当如何融入文化自信的方式上，72.07%选择“理论讲授”，92.18%的学生选“实践教学、理论和实践相结合”，67.6%的学生选“结合网络平台”；对“文化自信融入大学生思想政治教育存在什么问题”，认为“学校重视程度不够”的占35.75%，认为“教师以传统的灌输方式授课，方式单一”的占61.45%，认为“教师授课内容单调”占42.46%，认为“大学生不重视”的占60.34%。

教师授课内容和授课方式的选择、学校方面的重视程度和学生重视程度是培育文化自信的最重要的因素，可以在学校层面多开展与文化自信相关的活动，进行网络文化建设，开展相关活动讲座等；教师注重授课内容和方式选择；同时大学生也要从自身做起，多读书多看报，提高文化自信，将理论与实践相结合等。

3.高职院校大学生对文化的社会实践缺乏

11.73%的学生没有参观过一些具有文化气息的博物馆、规划馆或者红色景点。他们也很希望能在课上有相关的实践项目，如对于“思想政治理论课上培养大学生文化自信采用哪些方式效果较好”，认为课堂讲授的占73.74%，视频分享的占72.07%，案例分析的占67.04%，扮演情景剧的占56.98%，另外微信群、QQ群、智能课堂等网络平台分享，拍微电影，分组讨论等也是高职大学生喜欢的方式。这也启发我们，在今后的思想政治教育中应当加强课上实践和课后的文化实践。

（二）高职院校学生文化自信缺乏的原因

1.随着中国改革开放的深入和网络的快速发展，价值取向多元化对文化自信的挑战

西方各种思潮在现实生活中和网络空间铺天盖地涌入，冲击和影响高职院校大学生的思想。社会发展中各种问题，如教育公平、贫富差距、环保问题等，让教师承受了较大的压力，在解释这些问题的时候，如果不能及时回复合理回答，可能会处于被动失语的状态，和普通高校大学生相比，高职学生受到知识结构、社会阅历的局限，更容易受到错误思潮的影响[3]。大多数高职学生对文化的学习缺乏积极性和动力，比较浮躁，对本国文化学习不够深入，重视眼前利益没有看到长远，部分学生对西方文化顶礼膜拜，崇洋媚外，缺乏对事物的正确判断能力，很容易受到误导和蛊惑，对文化自信的认同降低。

2.市场经济的冲击下，很多大学生的人生观世界观和价值观被改变

重义轻利的传统文化受到冲击，学生的文化自信被弱化；西方文化影响了中国文化的传播，不利于实现文化自信。每个人的鉴别能力参差不齐，那些缺乏鉴别能力青少年的思想观念极易受那些腐朽堕落的文化思想影响。社会上一些拜金主义、追求娱乐至上的观念等，也对大学生有重要影响。很多学生觉得传统文化、社会主义先进文化和娱乐节目相比十分枯燥，所以没有兴趣。

3.网络时代思想政治教育工作者的主体地位被削弱，话语权降低

随着信息技术的飞速发展、智能手机的普及，当代高职大学生的生活方式、学习方式等都发生了变化，低头族成为当前最生动的写照，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，学生从互联网获取知识的即时性，也使得教师失去对知识内容的优势。网络时代很多信息鱼龙混杂，不少高职学生不会明辨是非，缺少对中国传统文化、革命文化和社会主义文化的深刻了解，缺乏文化自信的基础，削弱了思想政治教育的话语力量。碎片化的学习方式，使得学生接受的信息可能没有形成体系，这样就会对思想政治教育话语内容有影响，降低其系统性和完整性[4]。这就需要思想政治理论课教师进行正确引导，并采用适当的方式使学生回到课堂，如关注“00后”大学生的新特点，采用生动的案例说理、直观的视频音频，进行课堂互动等。

4.从学校环境来看，没有形成对高职大学生文化自信培养的合力

校园文化生活不够丰富，教学内容设置得不够合理，部分高职院校思政教育工作者对我国文化的认同感不足，对中华文化的内容掌握不全面，对中国的优秀文化认识不够，文化观的虚无主义没有认识到近代以来中国发生的巨大变化。历史知识匮乏，对基本的史实缺乏了解，更无法领会历史背后的文化力量。

5.教育形式比较单一，话语内容匮乏，教学话语失语

某些高职的思政课文化自信方面的用语较为生硬，文化创新不够，课堂授课只注重理论内容的传授，或者教学中迎合学生的口味，用讲段子、庸俗的语言等吸引学生，没有将最新的时事融入教学内容中，对学生缺乏人文关怀，授课中缺乏与学生的互动沟通。

三、文化自信视域下高职院校思想政治教育话语体系创新路径

（一）高职院校重视文化自信，用“大思政”理念进行设计

高职院校应当高度重视文化自信视域下的思想政治教育话语体系创新，学校重视并支持用“大思政”的理念来设计思想政治话语权体系，牢牢把握高职院校思想政治教育话语权，并在各个层面真正落实，形成合力。如思政课教学部门应当注重教学方法、教学内容的设计优化，学校宣传部门、学生工作管理部门也要发挥主观能动性，真正重视文化自信的培养，进行思想政治教育话语体系创新，结合新时期学生的新特点进行落实。

学校还要加强校园文化建设，精心打造有特色的校园文化。可以通过大力宣传让学生了解校训的来历及意义，让师生了解学校的光辉历史，可以在校园宣传栏进行校园文化的宣传，开展高雅文化进校园活动，支持文化相关的社团，给学生提供文化学习的平台，感受文化魅力，增强文化自信。

（二）思政课教师提高文化认同感，将文化自信的内容融入三门主干课

首先，作为高职院校的思政课教师，创新思政课教学话语体系要坚持用马克思主义的指导来解读当前社会发展中的一系列问题。结合习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话及对思政课教师的希望，尤其是谈到的办好思想政治理论课关键在教师，提升自己的能力。

其次，作为思政课教师要有文化自信并在实践中坚持文化自信。如思想政治理论课教学中，讲好中国故事，传播文化自信。中国特色社会主义发展的新境界、中华优秀传统文化以及各种先进文化等，尤其是与高职院校关系密切的行业企业重大成就、大国工匠的故事等，都是思政课教学的有力支撑[3]。要多了解中国特色社会主义文化，从书本中汲取营养，在实践中亲身感受，形成有魅力的人格，并在课堂教学中感染学生。汲取优秀传统文化的养分，特别是传统文化的精髓，在授课的时候融入课堂教学中提高语言感染力。

在“基础”课教学中，将传统文化融入作为授课重难点问题，例如诚信、仁爱等为我们的道德建设提供启发；还可以在理想信念部分融入义利观。革命先进文化和社会主义文化可以融入“概论”课教学中，将文化自信同道路自信、理论自信和制度自信相融合，讲好传统文化故事激发学生的兴趣，引发学生对人生的思考，如悬梁刺股的毅力，“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的爱国精神；近代的革命文化故事，如革命人物毛泽东、李大钊、邓小平的革命经历，将红色文化、红色基因接续传递下去；讲好社会主义建设和改革中英雄模范人物的故事，如焦裕禄、孔繁森、沈浩的不凡经历；再如讲好中国共产党带领人民奋斗的故事，如青藏铁路的修建、抗洪抗疫等。

（三）转换话语方式，提高课堂实效和话语说服力

在思想政治教育过程中，还要注意灵活的话语转换。在思政课课堂教学中，教师不是生搬硬套国家政策方针，不是照读教材，而是从体现国家的角度出发，根据不同专业学生的特点，用通俗生动的语言解读难懂的理论，避免照本宣科，获得学生的认可和信任。用高职大学生喜闻乐见的话语方式对学生进行正确引导，列举高职大学生容易接受的事实和案例，充实话语内容，丰富话语体系，拉近与学生的距离，消弭隔阂与代沟，方可让学生信其道。

教师可以根据专业的不同设置不同的思考题目，可以提炼年度热点事件和最新网络语言，不仅拉近与学生之间的距离，使课堂生动有感染力，还增强了话语权的实效性和说服力；可以借助先进的网络平台和技术，通过公众号推送、网络教学平台上传等新工具新方法，提升思政教育话语体系的力度；还可以在实践教学方面，结合文化相关的主题，以社团活动为载体，进行专题讲座，外出带领学生参观当地红色景点；或让学生发掘自己家乡的红色景点、革命人物等，感悟中华文化魅力，培育文化自信。最后，思政课教师还要根据高职大学生的年龄特征和心理特征，对他们进行人文关怀，从而发挥其主观能动性，实现全面育人。

高职院校应在文化自信的解读视域下，遵循高职学生的身心发展特点进行思想政治教育话语体系的转换与创新，使高职院校大学生具有中华文化自信。培养高职院校大学生文化自信，应在学校重视的前提下，提高师资队伍的文化自信水平，改革教学方法和实践教学，采用线上线下等教学方式开展教学，同时加强校园文化建设，增加学生的文化认知，培养文化自信，使其为文化传承作出自己的贡献。